人教新课标六上三单元

人教新课标六上三单元

教 案 内 容 我的改进 ‎9 穷人 教学要求：‎ ‎　　　1、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。‎ ‎　　　2、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。‎ ‎　　　3、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。‎ ‎　　　4、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。‎ 教学重点：‎ 教学难点：‎ 教学媒体：‎ 课时安排：　二课时。‎ 教学过程：‎ ‎　　　　　　　　　　　 第一课时 ‎　　一、导入新课 ‎　　　　在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)‎ ‎　　　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。‎ ‎　　　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？‎ ‎　　二、范读课文 ‎　　三、读后谈话 ‎　　　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？‎ ‎　　四、自学课文 ‎　　五、理清人物关系 ‎　　　　有哪些人物？‎ ‎　　板书：‎ ‎　　　　　　　　　　桑娜 ‎　　　　　　　　　　五个孩子 ‎　　　　　　　　　　渔夫(桑娜的丈夫) ‎ ‎　　　　　　　　　　西蒙寡妇一个孩子 ‎　 谁是主要人物？‎ ‎　　六、分段（根据提示分段，标出自然段序号）‎ ‎　　　1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。‎ ‎　　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。‎ ‎　　　3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。‎ ‎　　七、试读课文 ‎　　　　结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。‎ ‎　　　　正音：张罗、勉强、自作自受。‎ ‎　　八、读讲第一段 ‎　　　(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)‎ ‎1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。‎ ‎　　　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)‎ ‎　　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。‎ ‎　　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？‎ ‎　　　　(对，她分明在等着自己的丈夫。)‎ ‎　　　　朗读时，这些一一交待清楚。‎ ‎　　　4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)‎ ‎　　　　释："心惊肉跳"。‎ ‎　　　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？‎ ‎　　　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)‎ ‎　　　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的"寒风呼啸"、"海浪拍击"、"又黑又冷"更加重语气。‎ ‎　　　　全班齐读。‎ ‎　　　　指导："心惊肉跳"一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。‎ ‎　　　　男生读第一节最后两句。‎ ‎　　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)‎ ‎　　　　第一层：深夜不见丈夫归来。‎ ‎　　　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。‎ ‎　　　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。‎ ‎　　　6．指导朗读 ‎　　　　第一层：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。　‎ ‎　　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 ‎　　一、导语 ‎　　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。‎ ‎　　　描述画面，带入情境：‎ ‎　　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。‎ ‎　　　这一课，我们继续往下学。‎ ‎　　二、讲读课文 ‎　　　第二段．‎ ‎　　　1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。‎ ‎　　　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。‎ ‎　　　　提示：我们仿佛看到_____________。(交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。)‎ 我 的 改 进 ‎　　　　(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)‎ ‎　　　　(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)‎ ‎　　　2．天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的"想"。‎ ‎　　　　读读这些句子。‎ ‎　　　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。‎ ‎　　　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是"想"，声音还要轻些。‎ ‎　　　　指名女生读。‎ ‎　　　　女生齐读。(男生读叙述的。)‎ ‎　　　　(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。)‎ ‎　　　3．"桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。‎ ‎　　　　("首先投入眼帘的……垂下来。")‎ ‎　　　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。‎ ‎　　　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)‎ ‎　　　　指点：这一个"投"字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，"投"在这里用得很有分量。‎ ‎　　　　"她的女邻居躺在床上"怎么样了，非常紧张，怎么读？‎ ‎　　　　教师范读。‎ ‎　　　　男生读。‎ ‎　　　4．这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？‎ ‎　　　　("身上盖着旧衣服"。)‎ ‎　　　　提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？‎ ‎　　　　(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说"孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。)‎ ‎　　　5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、悲惨。‎ ‎　　　　读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？‎ ‎　　　6．强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。‎ ‎　　　　学到这儿，老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。‎ 我 的 改 进 ‎　　　　出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，态度很坚决。‎ ‎　　　　渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。‎ ‎　　　　对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。‎ ‎　　　　所以书上说："她自己也不知道为什么要这样做。"‎ ‎　　　　指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调"非这样做不可"。‎ ‎　　　　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。‎ ‎　　　　朗读。‎ ‎　　　　教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。"‎ ‎　　　　出示：理所当然，义不容辞。‎ ‎　　　7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。)‎ ‎　　　　这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。‎ ‎　　　　(忐忑不安)‎ ‎　　　　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？("自己的五个孩子已经够他受的了……")"他"是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？‎ ‎　　　　("自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？")‎ ‎　　　　所以她说"这可不是闹着玩的"。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?quot;一家七口人"只能"勉强填饱肚子"。‎ ‎　　　　指导朗读。"不安地""断断续续地"‎ ‎　　　　指名读。‎ ‎　　　　示范："是他来了!"(害怕他回来)"不，还没来!"(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情。)"那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。"(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)‎ ‎　　　　男生读。‎ ‎　　　　指名读。‎ ‎　　　　指点：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。‎ ‎　　　8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。‎ ‎　　　　指导朗读：‎ ‎　　　　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。‎ ‎　　　　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。‎ ‎　　　　男女生对读第一组对话。‎ ‎　　　9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，"两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？‎ 我 的 改 进 ‎　　　　桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？‎ ‎　　　10．分别指导朗读。‎ ‎　　　　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。(齐读)‎ ‎　　　　丈夫的"嗯，是个问题。"从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)‎ ‎　　　　这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)　　‎ ‎　　　　读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿……也……)‎ ‎　　　　指点：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。‎ ‎　　　　指名分角色读第二组对话。‎ ‎　　11．"你瞧，他们在里啦"强调"在"。"桑娜拉开帐子。"小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？‎ ‎　　　　(例话："看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。""渔夫对妻子说：'桑娜，你做得对!'")‎ ‎　　　　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。‎ ‎　　12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。‎ 板书设计 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　穷人 ‎　　　　　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　渔夫 ‎　　　　　　　　　　　想起　皱起眉　忐忑不安 ‎　　　　　　　　　　　一边想，一边敲门　熬过去　理所当然 ‎　　　　　　　　　　　站在门口想　　　　　　义不容辞 ‎　　　　　　　　　　　心想 ‎　　　　　　　　　　　投 我 的 改 进 作业：‎ 反思：‎ ‎ ‎ 教 案 内 容 ‎ 我 的 改 进 ‎10 别饿坏了那匹马 学习目标：‎ ‎　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。‎ ‎　　　2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。‎ 教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情 教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。‎ 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎　　　1、直接导入。‎ ‎　　　2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？‎ 二、精读指导。‎ ‎　　　自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？‎ ‎　　　　　　　　（2）文章主要写了什么事？表现了什么？‎ ‎　　　　　　　　（3）画出你最感动的句子，再读一读。‎ ‎　　　2、分组交流。‎ ‎　　　3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。‎ ‎　　　（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”‎ ‎　　　　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）‎ ‎　　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”‎ ‎　　　　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）‎ ‎　　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”‎ ‎　　　　　（他为什么急了？）‎ ‎　　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”‎ ‎　　　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）‎ ‎　　　4、指导朗读。‎ ‎　　三、总结。‎ ‎　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？‎ 四、作业。‎ ‎　　　　搜集这样的事例，讲给同学听。‎ 作业 ‎ 反思：‎ ‎11唯一的听众 学习目标 ‎　　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。‎ ‎　　 　2、有感情地朗读课文。‎ 教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。‎ ‎　　　 2、理解文中老人的语言与神态描写。‎ 教学难点：最后一句话的含义。‎ 课时安排：一课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入：‎ ‎　　　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）‎ ‎　　　　板书课题：唯一的听众 ‎　　　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。‎ 二、研读：‎ ‎　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：‎ ‎　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！‎ ‎　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。‎ ‎　　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）‎ ‎　　（二）重点交流.‎ ‎　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。‎ ‎　　　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”‎ ‎　　　　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。‎ ‎　　　　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。‎ ‎　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。‎ ‎　　　　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）‎ ‎　　　　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？‎ ‎　　　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。‎ ‎　　　　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。‎ ‎　　　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？‎ ‎　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”‎ ‎　　　　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）‎ ‎　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”‎ ‎　　　　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）‎ ‎　　　　　问：我的反应如何？‎ ‎　　　　　　　我常忘记她是聋子。‎ 我 的 改 进 ‎　　　　　 　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）‎ ‎　　　　过渡：‎ ‎　　　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。‎ ‎　　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)‎ ‎　　　　1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.‎ ‎　　　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.‎ ‎　　　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.‎ ‎　　　3、解决学生的问题：‎ ‎　　　　①为什么不拆穿这个谎言？‎ ‎　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！‎ ‎　　　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?‎ ‎　　　　　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.‎ ‎　　　　　　配乐朗读最后一段。‎ ‎　　　　　　板书：真诚无私　敬佩感激 三、拓展：‎ ‎　　　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?‎ 填空：（二选一）‎ ‎　　　　(真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手)‎ ‎　　　　我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。‎ 四、升华：‎ ‎　　　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。‎ ‎　　　　王老师也希望我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！‎ ‎　　板书设计:‎ ‎　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的观众 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　真诚无私 ‎　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激 我 的 改 进 反思：‎ ‎12、用心灵去倾听 学习目标：‎ ‎　　1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。‎ ‎2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ 教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。‎ 教学难点：领会文章的写作手法 课时安排：　一课时。‎ 教学过程：‎ 一、 揭题解题，激发兴趣 ‎1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听 ‎2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）‎ 二、 初读课文，质疑解疑 ‎1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。‎ ‎2．用自己的语言说说课文的主要内容。‎ ‎3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？‎ 三、 精读课文，交流感受最深的地方 ‎1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 ‎2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）‎ ‎①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。‎ ‎（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）‎ ‎②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。‎ ‎（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）‎ ‎③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。‎ ‎（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）‎ ‎④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。‎ ‎（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）‎ ‎3．品读令自己感动的句子。‎ ‎4．用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。‎ ‎5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？‎ 我 的 改 进 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。‎ 我 的 改 进 反思：‎ 口语交际 习作三 学习目标 ‎　　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。‎ ‎　　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。‎ 教学重点：学习辩论，学习习作技巧环境描写与心理活动的刻画。‎ 教学难点：学会抓住别人的漏洞进行辩驳，学习习作技巧环境描写与心理活动的刻画。‎ 教学时间：3课时 ‎　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际 一、读题引入 ‎　　1、读课本“口语交际”，理解辩题。‎ ‎　　2、确定观点，准备辩论 ‎　　先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。‎ ‎　　小组辩论 ‎　（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论 ‎　　（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。‎ ‎　　班级辩论 ‎　　（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。‎ ‎　　（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。‎ ‎　　二、辩论 ‎　　师生点评辩论情况。‎ ‎　　三、课堂小结 ‎　　肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。‎ ‎　　　　　　　　　　　　第二课时　习作指导 一、明确要求 ‎　　1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：‎ ‎　　2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？‎ ‎　　3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。‎ 二、要表达真情实感 ‎　　举例启发 我 的 改 进 ‎　　（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。‎ ‎　　（2）教师总结、点拨。‎ 三、搜索题材 ‎　　在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。‎ ‎　　启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。‎ 四、布置习作 ‎　　根据习作要求，完成习作。‎ ‎　　　　　　　　　　　　第三课时　习作讲评 一、名言激趣 ‎　　1、出示名言，激发修改兴趣。‎ ‎　　写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。‎ ‎　　──鲁迅 ‎　　我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。‎ ‎　　──海明威 ‎　　2、交流习作 ‎　　大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。‎ 二、佳作共赏 ‎　　这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。‎ ‎　　1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。‎ ‎　　2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。‎ ‎　　3、教师推荐好文，师生共同评议。‎ 三、指点迷津 ‎　　1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。‎ ‎　　2、动手修改 ‎　　3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。‎ 我 的 改 进 反思：‎ 回顾拓展三 学习目标：‎ ‎　　　　1、回顾本单元所学内容，交流感悟。‎ ‎　　　 2、积累谚语。‎ ‎　　　 3、推荐课外读物。‎ 教学重点：‎ 我 的 改 进 教学难点：‎ 教学时间：一课时 课前准备：‎ ‎　　　1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。‎ ‎　　　2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。‎ ‎　　　3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。‎ 教学过程：‎ 一、对话导入 ‎　　1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！‎ ‎　　怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。‎ ‎　　2、师生讨论比拼方式与方法。‎ ‎　　3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。‎ ‎　　比拼一：分享精彩片断 ‎　　4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。‎ ‎　　分享精彩片断一──环境描写。‎ ‎　　（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。‎ ‎　　其他同学评价、补充。‎ ‎　　（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。‎ ‎　　其他同学再评价、补充。‎ ‎　　（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。‎ ‎　　教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！‎ ‎　　同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。‎ ‎　　分享精彩片断二──心理活动描写。‎ ‎　　(1)组内分享，注意倾听与评判。‎ ‎　　(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。‎ ‎　　(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。‎ ‎　　(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。‎ ‎　　民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。‎ ‎　　比拼二：读悟警句 ‎　　1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。‎ ‎　　（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。‎ ‎　　（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。‎ ‎　　（3）至少背诵5句中的2‎ 我 的 改 进 句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。‎ ‎　　2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。‎ ‎　　（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。‎ ‎　　（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。‎ ‎　　（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。‎ ‎　　（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。‎ ‎　　（5）全班参与评选。‎ ‎　　3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。‎ ‎　　比拼三：推荐优秀书籍 ‎　　1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。‎ ‎　　2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。‎ ‎　　3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！‎ ‎　　（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。‎ ‎　　老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。‎ ‎　　（2）自练。‎ ‎　　（3）自荐，上台推荐书籍。‎ ‎　　（4）学生举手上台挑战擂主。‎ ‎　　（5）评价两位选手，确定新擂主。‎ ‎　　（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。‎ ‎　　（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。‎ ‎　　（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。‎ ‎　　（9）对当选者表示祝贺。‎ ‎　　比拼四：合创精美小报 ‎　　1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！‎ ‎　　2、寻找合作伙伴，要求：‎ ‎　　(1)至少2人，最多3人。‎ ‎　　(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。‎ ‎　　3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。‎ ‎　　4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。‎ 我 的 改 进 反思：‎