2019六年级语文下册 第二单元 第7课《从百草园到三味书屋》学案(无答案) 鲁教版五四制

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2019六年级语文下册 第二单元 第7课《从百草园到三味书屋》学案(无答案) 鲁教版五四制

从百草园到三味书屋 课题:《从百草园到三味书屋》 授课人 授课时间: 年班: 学生姓名: 导学案编号:‎ 学习目标:1、熟读课文,积累字词和佳句,了解作者及作品。‎ ‎2、学习文章运用对比突出中心的写法,理解插叙对表现文章主题的作用。‎ ‎3、学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。‎ 二、 展示交流:‎ ‎3.分组展示: ‎ ‎4.质疑解析:‎ 重点难点:学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。‎ 三、 检测反馈 5. 拓展延伸:‎ 仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。(可叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。)‎ ‎6、对标巩固:     ‎ 阅读下面文字。回答问题。    不必说      的菜畦,        的石井栏,        的皂荚树,        的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根,有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。  1.在文中的横线上依次填入的词。   ‎ 2‎ ‎2.对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是(      )。      A.表明前后内容并列,都有趣味。      B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。      C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。      D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。      3.这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看,先写____     ,后写  ___   ,再写____     ;从描写的范围看,是先写_____     ,再写 ____    ;从感官的角度看,既有视觉又有  __    、___     、___     。      4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?      答: ‎ ‎    ‎ ‎ 5.少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是因为(    )。      A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引     着他的好奇心。    B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。    C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。 ‎ ‎7.强化整理:整理导学案或笔记(2分钟),强化记忆知识(3分钟)‎ 一、 自主学习 ‎1、独立自学:课前预习·导学 用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书清理生字、词。 ( 1)、给下列加线的字注音,并掌握。 确凿( )菜畦( ) 桑椹( ) 轻捷 ( ) 油蛉( )  斑蝥( )  缠络( ) 攒( )  珊瑚( )  高枕而卧( ) 豁( )  敛( )  脑髓( )陌生( )鉴( )人迹罕至( ) 觅食( )竹筛( )秕谷( ) 系上( ) 传授( ) 书塾( )渊博( ) 蝉蜕( ) 拗过去 ( ) 盔甲( )东方朔( )倜傥 ( )‎ ‎(2)、解释下列词语 确凿—— 攒—— 敛 ——‎ 人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——‎ ‎(3)、收集资料,简介作者 鲁迅(1881—1936),本名_______,浙江省绍兴市人,伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。‎ ‎《朝花夕拾》共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨,童年)(“夕” 晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。 ‎ ‎(4)、整体感知 全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活,朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“————的百草园”;“————的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。‎ ‎2、合作探究:(1)、背诵第二或第七自然段并赏析精彩句子。‎ ‎(2)、.用“不必说……,也不必说……,单是……,就有……”造句,可描绘景物,亦可写场景。‎ 2‎
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