部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (9)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (9)

‎ 《六月二十七日望湖楼醉书》教案设计 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、能有感情地朗读并背诵古诗。‎ ‎2、凭借具体的语言文字想象古诗描绘的画面，感受作者对西湖瞬息万变景象的惊叹之情 ‎ ‎3、初步感受此诗的描写景物多，变化快，动静结合的写作特色。‎ 教学重点：‎ ‎1、能有感情地朗读并背诵古诗。‎ ‎2、凭借具体的语言文字想象古诗描绘的画面。‎ 教学难点：初步感受此诗的描写景物多，变化快，动静结合的写作特色。‎ 教学过程：‎ ‎ 一、回顾《春夜喜雨》导入新课 ‎ 出示《春夜喜雨》古诗，概括春雨的特点，设疑导入新课 二、解诗题，知诗人 ‎1．指名读诗题，从诗题中你获得了哪些信息？‎ 六月二十七日，苏轼在望湖楼喝醉酒后写的诗。在六月这个善变的天，在望湖楼这个绝妙的赏景地，诗人苏轼酒醉七分，诗性正浓，给我们留下怎样的精彩呢？让我们一同走进《六月二十七日望湖楼醉书》。‎ 三、读准诗音，学习半包围结构生字“遮”‎ ‎“遮”是半包围结构，里面的“庶”是众多的意思，用走之旁将众多的东西盖住，就是“遮 ”，写好半包围结构的字要做到半含半露，右上部分露出来，左下边的走之拖住上方。 ‎ 四、读诗歌，明节奏 ‎ 引导学生把握好古诗的停顿，读出古诗的节奏。‎ ‎ 黑云/翻墨//未遮山, 　　　　　 　　　　　　白雨/跳珠//乱入船---。 　　　　 　　　　　　 卷地风来/忽//吹散， 　　　　　 　　　　　　望湖楼下/水//如天---。‎ ‎“船”和“天”是韵脚，韵脚要读得长一些。‎ 五、抓景物，活画面 古人写诗崇尚“诗中有画，画中有诗。”苏轼又是一个集诗书画文于一身的一代文学巨匠，他的诗中更是蕴含勃勃生机的动态画面。 读着读着你的眼前出现怎样的画面呢？‎ 是哪个词语激活了你的想象？‎ ‎1．黑云翻墨未遮山 引导学生品味“翻”字，“翻”字让你感受到了什么？若是换成“如墨”呢？ （气势汹涌、浩浩荡荡、好像山也要被压塌了似的，真是黑云压山山欲摧呀） ‎ 怎样朗读让这个画面活起来呢？（加重语气，拖长声音，给人留有想象的空间）‎ ‎2． 白雨跳珠乱入船 ‎ ‎ 哪个词激活了你的想象，让你仿佛看到了什么？听到了什么？‎ 白雨：看到了雨的颜色，感受到雨之大。‎ 跳珠：看到了雨的形态像珍珠一样，听到了雨点打在船板上的声音，感受到了雨活泼可爱及作者的喜悦之情。‎ 乱入船：感受到雨点的争先恐后，迫不及待，凸显雨之大。‎ ‎ 一句诗，七个字，让我们感受到了大雨有形，有声，有情，但却没用一个“大”字，这就是大才子苏轼的运用语言的智慧，他对自己的这句诗也非常满意，15年后，他再来西湖醉酒赏景，仍然对此句念念不忘，写下了这样一句“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。‎ 指导朗读让画面活起来 ‎3． 卷地风来忽吹散 ‎ ‎ 你感受到风如何？从哪里看出？‎ 忽：一个“忽”字，好轻快，时间短，速度快，但是威力却很大，有多大呢？‎ ‎（吹散了来势汹汹的云，吹停了倾盆大雨，也吹平了湖面）‎ 怎样用朗读来表现呢？‎ ‎4． 望湖楼下水如天 ‎ 暴雨后的西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们展开想象，描绘一下你脑海中浮现的画面。 ‎ 水像天一样辽阔，一样蔚蓝，一样平静，水天茫茫， 辽阔壮观，苏轼一定陶醉了，用你的朗读来展现。 ‎ 六、悟诗情，诵诗歌 ‎1. 整读四幅画面，感受雨之急来急去 同学们不简单，刚才我们抓住了诗中主要景物云、雨、风、水，品味了诗中最有表现力的词语 ‎“翻”“ 跳”“忽”“如天”等词语，展开了无限的想象，分别看到了四幅不同的画面，云翻图、雨跳图、风卷图，水如天图，感受到了苏轼用词的精妙。现在我们来整体看这四幅图，还能看出这场雨的什么特点？从哪里看出来？‎ ‎（来得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 这是一场急来急去的骤雨。）该怎样朗读呢？‎ ‎2.感受作者心情的变化 四幅图变化之快，令人目不暇接，我们和苏轼的心情也跟着跌宕起伏，你感觉心情有哪些变化呢？‎ ‎（恐惧（天昏地暗）——喜爱（跳珠）——惊叹（忽吹散）——陶醉（水如天）），‎ 确实如此，纪昀曾经这样评价“阴阳变化开阖于俄顷之间，气雄语壮，人不能及也。”‎ 指导朗读：将这种情感的跌宕起伏的变化放进去读一定会更棒。思考哪儿快，哪儿慢，哪儿高，哪儿低？哪儿该给人留下遐想的空间？哪儿是感情朗读的至高点？‎ 自由练读，指导朗读，指导配乐朗诵。‎ ‎ 七、升华“醉”‎ 总结：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？苏轼对这场雨是什么感受呢？——喜爱、陶醉 现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（板书：醉） ‎ 师：苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，触景生情，即景而赋。 ‎ 我们也醉了，醉于西湖的山水，醉于苏轼这首流传千古的诗篇，寥寥28个字，把黑云翻墨、白雨跳珠、风作雨歇，水天一色刻画的淋漓尽致，黑白相称色彩鲜明，云翻雨跳动感十足，阴阳变化于顷刻之间，气雄语壮。让我们再醉一次吧！‎ 八、交代写作背景，触摸诗人之心 交代写作背景，体会读到了怎样的一个苏轼？（引导感受豪放，豁达的苏轼）指导走进苏轼内心朗读， 苏轼和西湖有着不解之缘，苏轼将自己放逐于西湖，在诗酒和山水之间寻觅着心灵的故乡，流下了大量不朽的诗篇，而西湖因有了苏轼而更加有韵味，更加令人神往！课后搜集苏轼有关西湖的诗用心品味！‎ 九、总结学习古诗的方法 • ‎ 1.解诗题，知诗人 ‎ • ‎ 2.读诗歌，明节奏 ‎ • ‎ 3.抓景物，活画面 ‎ • ‎ 4.悟诗情，诵诗歌 十、作业设计： ‎ • ‎1.背诵并默写古诗。‎ • ‎2.选择古诗中的一幅图，展开想象将画面写生动:‎ • 好吓人的风呀！ ‎ • 好大的雨呀！ ‎ • 好厉害的风呀！ ‎ • 好醉人的水呀！ ‎