14文言文二则(教学设计+反思)

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14文言文二则(教学设计+反思)

‎14.文言文二则 ‎[教学目标]‎ ‎1.会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎2.能根据注释,联系上下文,了解课文内容。‎ ‎3.体会到学习、做事必须专心致志,不可三心二意的道理。‎ ‎4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.了解课文内容,理解课文所蕴含的道理。‎ ‎2.通过创设情境的方式,让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。‎ ‎[教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们,今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话,他就是孟子。谁能说说你对孟子的了解。(生举手答)今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。‎ ‎(板书课题:学弈)请同学们齐读课题,你们知道“学弈”是干什么吗?(学下围棋)你们是怎么知道的?(看注释)对,看注释是学习文言文的好方法。‎ 二、初读课文,整体感知 ‎1.自由读课文,注意读准字音,难读的地方多读几遍,有疑问的地方可在书上做记号。‎ ‎2.指名读课文,师相机正音。‎ ‎3.课件出示本课易读错的字词,学生齐读。(诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与,强调“为”是个多音字)‎ ‎4.师范读课文,学生边听边思考:课文讲了一件什么事?‎ 三、再读课文,理解文意 ‎1.学生分小组自学,讨论每句话的意思,教师点拨指导。    ‎ ‎2.理解句意。‎ ‎(1)弈秋,通国之善弈者也。(弈秋,是全国下围棋最好的人。)‎ ‎(2)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)‎ ‎(3)其一人专心致志,惟弈秋之为听。(其中一个人专心致志,只听弈秋的教诲。)‎ 四、品文明理,提升感悟 ‎1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?‎ ‎(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心;而第二个人在学习时却三心二意,所以结果不同。)‎ ‎2.请同学们谈谈学习本文的体会。‎ ‎(做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。)‎ ‎3.你能联系实际说一说吗?‎ ‎(让学生充分发言,认识到不专心的不良结果,增强做事专心致志的意识。)‎ 五、指导背诵 ‎1.让学生根据课件出示的停顿提示,反复诵读。‎ ‎2.教师引导学生先将课文分层次,然后根据提示背诵。‎ 第二课时 教学过程 一、故事导入,激发兴趣 ‎1.教师讲述一个关于孔子的小故事。‎ ‎2.同学们,你们知道孔子吗?让学生展示收集到的有关孔子的资料。‎ ‎3.老师出示孔子的画像课件,并简单介绍孔子。‎ 孔子在你们的心目中是一个什么样的人呢?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子呢!你们想知道这是怎么回事吗?这节课我们就来学习这个故事。(板书课题两小儿辩日)‎ 二、读通课文,掌握字词 ‎1.请同学试读,要求读准字音,若有读不准的字,请圈出来,与同桌交流。‎ ‎2.指名同学分小节读,集体纠正读错的字音,读错的语句。‎ ‎3.范读。(要求学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、语速、语气)‎ ‎4.全班放声齐读课文。‎ 三、精读课文,理解文义 ‎1.举日——“象”的观照 ‎(1)现在请同学们闭上眼睛,放松!再放松!请随着我的提示,在自己的脑海中想象太阳的样子。‎ 早晨,太阳慢慢地出来了,圆圆的,红红的,大大的;中午,太阳升上了天空,升得很高很高,圆圆的,小小的,亮亮的。看到了吗?‎ ‎(2)请你们回忆一下课文中的词语,选择两个词语来形容你看到的太阳的样子,一个形容早晨的太阳,一个形容中午的太阳。然后,把这两个词语默写到本子上。(板书:车盖盘盂)‎ ‎(3)请大家闭上眼睛,随着老师的提示,继续想象太阳。‎ 师设置情境:早晨,太阳刚刚升起,照在你的身上,你会有什么感觉?中午,太阳升得很高很高,你置身在强烈的阳光下,你的身体热起来了,不断地热着,不断地热着,都快热得受不了了。感觉到了吗?那么,也像刚才那样,从课文中找出两个词语,来形容你对太阳的感觉,一个形容你对早上太阳的感觉,一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。(板书:沧沧凉凉探汤)‎ ‎(4)理解“沧沧凉凉”“探汤”‎ ‎(5)齐读词语。‎ ‎2.择日——“理”的寻思 引导学生探究“车盖——盘盂”“沧沧凉凉——探汤”每组词语之间的关系。‎ ‎(1)师:大家注意看,我在这两个词语之间画一条线,在那两个词语之间也画了一条线(板书:车盖——盘盂沧沧凉凉——探汤)。想一想,为什么要这样画?这里有些什么名堂?学生自由举手回答。‎ ‎(2)教师引读相关语句,指导学生读出“一大一小,一冷一热”‎ 的感觉。最后学生齐读。‎ ‎(3)引导学生发现问题。‎ ‎3.辩日——“趣”的体验 ‎(1)师:一个说早上近中午远,一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说,就叫——(辩斗)‎ ‎(2)理解“辩斗”(辩论,争论)‎ ‎(3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子,同桌之间分好角色,然后大声朗读两小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”,教师巡视倾听。)‎ ‎(4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创造性地加上“此言差矣”“非也”等反驳的言辞,还可以赋予两小儿动作,尽量还原两小儿激烈“辩斗”的场景。‎ ‎4.决日——“知”的分享 ‎(1)师:他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答,师板书)‎ ‎(2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。‎ ‎(3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。‎ ‎(4)师创设“解疑”情境1:那依你之见,是日始出时去人远,还是日中时去人远呢?请小先生不吝赐教。‎ ‎(5)师创设“解疑”情境2:那“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,又是为什么呢?哪位高人愿意指点迷津?‎ ‎5.悟日——“智”的启迪 ‎(1)师:这个问题,在我们看来,是一个科学常识,并不太难。但搁在两千多年前,却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿,也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。‎ ‎(2)齐读最后一段。(板书:知)这里的“知”怎么理解?“孰为汝多知乎?”用现在的话怎么说?‎ ‎(3)师:面对两小儿的嘲笑,孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。可以用白话文来写,那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣,你也可以模仿文言文的语气写,那就用“孔子曰”开头。‎ 四、通读课文,领悟道理 老师小结:《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。采用“问答式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来,让人感受到了两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真可爱的形象,也体会到了孔子谦虚谨慎、实事求是的为人处世的态度。‎ ‎[教学板书]‎ ‎14.文言文二则 学弈 一人专心致志 ‎ 另一人思鸿鹄将至 ‎ 结果:虽与之俱学 弗若之矣 ‎ 道理:做事应专心致志,一心一意。‎ 两小儿辩日 日初出日中 一儿近(大)远(小)‎ 另一儿远(凉)近(热)‎ 只知其然,而不知其所以然 ‎[教学反思]‎ 在《学弈》一文的教学中,我主要通过指导学生朗读课文,从而激发学生的学习兴趣。在学生读通并理解课文之后,我引导学生探究课文中的两位年轻人学习的结果是否一致,然后弄清导致结果不一致的原因。最后让学生谈谈自己的体会,由于文章内容并不难懂,学生都说得很好。‎ 在《两小儿辩日》一文的教学中,我创设了“解疑”的情境,极大限度地发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力,创造了合作学习的良好氛围。但不足之处在于没有让学生多朗读课文,今后再教授文言文时,还是会多让学生通过朗读感知文意。‎
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