14文言文二则（教学设计+反思）

14文言文二则（教学设计+反思）

‎14.文言文二则 ‎［教学目标］‎ ‎1.会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。‎ ‎2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。‎ ‎3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。‎ ‎4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。‎ ‎2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能说说你对孟子的了解。（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。‎ ‎（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。‎ ‎2.指名读课文，师相机正音。‎ ‎3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）‎ ‎4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？‎ 三、再读课文，理解文意 ‎1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。　　　　‎ ‎2.理解句意。‎ ‎（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）‎ ‎（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）‎ ‎（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。）‎ 四、品文明理，提升感悟 ‎1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？‎ ‎（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时却三心二意，所以结果不同。）‎ ‎2.请同学们谈谈学习本文的体会。‎ ‎（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。）‎ ‎3.你能联系实际说一说吗？‎ ‎（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。）‎ 五、指导背诵 ‎1.让学生根据课件出示的停顿提示，反复诵读。‎ ‎2.教师引导学生先将课文分层次，然后根据提示背诵。‎ 第二课时 教学过程 一、故事导入，激发兴趣 ‎1.教师讲述一个关于孔子的小故事。‎ ‎2.同学们，你们知道孔子吗?让学生展示收集到的有关孔子的资料。‎ ‎3.老师出示孔子的画像课件，并简单介绍孔子。‎ 孔子在你们的心目中是一个什么样的人呢?(博学的人)然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子呢!你们想知道这是怎么回事吗?这节课我们就来学习这个故事。（板书课题两小儿辩日）‎ 二、读通课文，掌握字词 ‎1.请同学试读，要求读准字音，若有读不准的字，请圈出来，与同桌交流。‎ ‎2.指名同学分小节读，集体纠正读错的字音，读错的语句。‎ ‎3.范读。(要求学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、语速、语气）‎ ‎4.全班放声齐读课文。‎ 三、精读课文，理解文义 ‎1.举日——“象”的观照 ‎(1)现在请同学们闭上眼睛，放松!再放松!请随着我的提示，在自己的脑海中想象太阳的样子。‎ 早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮亮的。看到了吗?‎ ‎(2)请你们回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。(板书:车盖盘盂)‎ ‎(3)请大家闭上眼睛，随着老师的提示，继续想象太阳。‎ 师设置情境:早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，你会有什么感觉?中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗?那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。(板书:沧沧凉凉探汤）‎ ‎(4)理解“沧沧凉凉”“探汤”‎ ‎(5)齐读词语。‎ ‎2.择日——“理”的寻思 引导学生探究“车盖——盘盂”“沧沧凉凉——探汤”每组词语之间的关系。‎ ‎(1)师:大家注意看，我在这两个词语之间画一条线，在那两个词语之间也画了一条线(板书:车盖——盘盂沧沧凉凉——探汤)。想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂?学生自由举手回答。‎ ‎(2)教师引读相关语句，指导学生读出“一大一小，一冷一热”‎ 的感觉。最后学生齐读。‎ ‎(3)引导学生发现问题。‎ ‎3.辩日——“趣”的体验 ‎(1)师:一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——(辩斗)‎ ‎(2)理解“辩斗”(辩论，争论)‎ ‎(3)请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。(同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。)‎ ‎(4)师提示“辩斗”语气、神态、动作要逼真。可在原文语句前创造性地加上“此言差矣”“非也”等反驳的言辞，还可以赋予两小儿动作，尽量还原两小儿激烈“辩斗”的场景。‎ ‎4.决日——“知”的分享 ‎(1)师:他们争执不下，就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答，师板书）‎ ‎(2)通过用“决”组词的方式理解“决”在文中的意思。‎ ‎(3)学生自由举手表演“问孔子”的情景。‎ ‎(4)师创设“解疑”情境1:那依你之见，是日始出时去人远，还是日中时去人远呢?请小先生不吝赐教。‎ ‎(5)师创设“解疑”情境2:那“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，又是为什么呢?哪位高人愿意指点迷津?‎ ‎5.悟日——“智”的启迪 ‎(1)师:这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔老夫子。‎ ‎(2)齐读最后一段。(板书:知)这里的“知”怎么理解?“孰为汝多知乎?”用现在的话怎么说?‎ ‎(3)师:面对两小儿的嘲笑，孔子又会怎么想、怎么回答呢?请你写一写。可以用白话文来写，那就用“孔子说”开头;如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用“孔子曰”开头。‎ 四、通读课文，领悟道理 老师小结：《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。采用“问答式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来，让人感受到了两小儿善于观察、勤于思考的精神以及聪明机智、天真可爱的形象，也体会到了孔子谦虚谨慎、实事求是的为人处世的态度。‎ ‎［教学板书］‎ ‎14.文言文二则 学弈 一人专心致志 ‎ 另一人思鸿鹄将至 ‎ 结果：虽与之俱学 弗若之矣 ‎ 道理：做事应专心致志，一心一意。‎ 两小儿辩日 日初出日中 一儿近（大）远（小）‎ 另一儿远（凉）近（热）‎ 只知其然，而不知其所以然 ‎［教学反思］‎ 在《学弈》一文的教学中，我主要通过指导学生朗读课文，从而激发学生的学习兴趣。在学生读通并理解课文之后，我引导学生探究课文中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致结果不一致的原因。最后让学生谈谈自己的体会，由于文章内容并不难懂，学生都说得很好。‎ 在《两小儿辩日》一文的教学中，我创设了“解疑”的情境，极大限度地发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。但不足之处在于没有让学生多朗读课文，今后再教授文言文时，还是会多让学生通过朗读感知文意。‎