小学6年级语文教案： 第2讲 记叙文的修辞手法

小学6年级语文教案： 第2讲 记叙文的修辞手法

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第2讲 记叙文的修辞手法 教学内容 ‎1. 能够准确辨别各种修辞手法，体会其作用 ‎2. 能够在具体题目中学会运用修辞手法的解题技巧 教法指导：‎ 1、 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过猜谜，找到与修辞知识点相关的特点，进行探索、思考。可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。评比出修辞大王！‎ ‎2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 师：今天我们一起来玩一个经典的游戏，我猜我猜我猜猜猜。 ‎ ‎1、头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。（猜一动物）‎ 请问，这里运用了什么修辞手法。‎ 拟人、比喻 ‎2、长长的黄鳝，短短的泥鳅。弯弯的虾米，倒挂的石榴。（猜一日常用具）‎ 运用了比喻的修辞手法 ‎3、一个小姑娘，生在水中央。身穿粉红裳，坐在绿洲上。（猜一植物）‎ 运用了比喻、拟人的修辞手法 师：通过刚才的猜谜游戏，我们发现恰当运用修辞手法，能够增添生活的趣味，那么今天就让我们一起走进修辞手法的课堂，来领悟修辞的无限魅力。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。‎ ‎2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、知识梳理中，修辞的讲解要注意生动有趣，结合学生的生活进行讲解，如：比喻脸红，可以说：我们班的这位同学，脸蛋红的好像苹果或进行夸张，可以说：某位同学眼睛太大了，大得像牛眼一样。‎ ‎4、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ 一、比喻 ‎（1）基础知识：‎ 比喻就是打比方，即利用根本不同的两种事物之间的相似点作比。‎ 比喻有明喻、暗喻、借喻三种，在小学阶段重点应掌握明喻，句中往往用“像”、“像……一样”、“仿佛”、“犹如”、“如同”等把被比喻的事物和比喻的事物联系起来。如：“美丽的小兴安岭像一座大花园。”句中把小兴安岭比作大花园，用大花园来比小兴安岭。‎ ‎（2）在运用比喻时，要注意以下几点：‎ ‎1、同类事物之间不能打比方。例如：“一颗炮弹像重磅炸弹一样，在敌人的阵地上炸开了。”“炮弹”和“炸弹”是同类事物，不能构成比喻。‎ ‎2、作比的事物同被比的事物之间，如果没有相似点，不能构成比喻。例如：“在山脚下仰望，蓝天夹在群山之间，好像朵朵梅花悬在头上。”“蓝天”和“梅花”虽不是同类，但没有相似点，所以打比方不恰当。‎ ‎3、比喻也有褒贬之分，运用时要注意感情色彩。例如：“她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”句中把德国军官的眼睛比作恶狼，突出其凶残，含有强烈的憎恨。‎ 总之，在写作中，恰当地运用比喻，能使语言生动，富有表现力。‎ 二、拟人 拟人就是把事物当作人来描写，使它具有人的语言、动作或思想、情感等。如：“冬天过去了，微风悄悄地送来了春天，柳条儿舒展开身子，快活地跳起了舞。”作者把“微风”、“麦苗”都当作人来写，显示出了充满活力的春天来到。‎ 运用拟人手法，使抽象的事物具体化，从而增强了语言的形象性、生动性。如“高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。”句中没有出现人，但人的动作“涨”、“笑”形象地表现出了高梁成熟红通通，稻子成熟沉甸甸的情景，进而让人感受到秋天丰收的美景。‎ 总之，巧妙、自然地运用拟人这一修辞手法，能使文章趣味盎然。‎ 三、夸张 ‎（1）基础知识：‎ 夸张就是一种为了表达强烈的情感，故意夸大或缩小某_事物的某种特征的修辞手法。‎ 我们常听到李白的佳句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁似个长。”诗中都夸大了瀑布和白发长的特点。可这种夸大的描述是在客观现实基础上的描述，具有本质上的真实，毕竟那瀑布长长的，一泻千里呀！所以，李白的这两句夸张句被诵为千古佳句。‎ ‎（2）运用夸张要注意两点：‎ ‎①必须注意真实。夸张虽然“言过其实”，但这是从表面上看；从本质上看，它是有生活依据，合乎事理的。“桂子花开，十里飘香。”桂花香味确实比其他香味飘得远，才可说“十里飘香”。相反，人身上洒的香水就不能这样说了。‎ ‎②夸张要明显，不能又像夸张又像事实。“一天等于二十年”是明显的夸张；“一年干了两年的活儿”，就可能是事实了。“万斤重担不畏难。”一看就知是夸张，可“我一担挑得起一千三”那就要被人家误认为这句话既不是事实，也不是夸张，而是在吹牛。‎ 四、排比 把三个或三个以上结构相似、语气一致、意思紧密关联的短语或句子连成一串就称为排比。如“豫园，是上海的明珠；豫园，是江南的名园；豫园，是古代劳动人民聪明、智慧的结晶”。‎ 作文时，运用排比句切忌生拼硬凑。当我们的感情很充沛需要冲出时，这时使用结构相似、语气一致的一连串语句来表达，就显得很自然。如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；漓江的水真静啊，静得让你感觉不，到它在流动。”这一连串结构相似、语气一致的语句诗意酣畅，节奏鲜明，情感浓烈，恰当地抒发了对祖国大好河山的赞美之情。‎ 五、设问 说话或写文章时，为了强调某一意思，常常无疑而问，然后自己作答，这种方法叫设问。如：“世界上有没有给自己写信的人呢？有！”‎ 设问与反问一样，都是明知故问。但设问是自问自答，而反问是问而不答，答案寓于语句之中。设问使句子强调的意思更突出，以引起读者注意，所以它常常处在一段的开头，目的在于把问题及早地展现在读者面前。‎ 六、反问 ‎（1）基础知识：‎ ‎①是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。‎ 钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？‎ ‎②我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？‎ ‎（2）设问和反问有什么区别呢？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。 2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考 二、 小结 ‎（教法指导：教师采用引导留白式回忆方法，或让学生一起相互探究完成，也可在讲完典型例题后进行总结）‎ 基本作用 比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。‎ 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。‎ 夸张 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。‎ 排比 增强语言气势，加强表达效果。‎ 设问 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。‎ 反问 增强语气，体现较浓的感情色彩。‎ ‎【典型例题】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ ‎2、针对学生不会题目或难理解的词语，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎（2）实战演练：‎ ‎1．照要求填空。‎ ‎（1）河岸的柳条像一丝丝绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳。‎ 句中把______________比作______________。‎ 答案：（1）柳条、绿绸；‎ ‎（2）大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。‎ 句中把______________比作______________。‎ 答案：（2）大海、老人；‎ ‎（3）早上，弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像海洋上的雾气。‎ 句中把______________比作______________。 ‎ 答案：（3）炊烟、雾气 ‎ ‎2．判断题（是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×”）。‎ ‎（1）林青的脸长得像她妈妈。 （ ）‎ ‎（2）大象的四条腿像四根大柱子。 （ ）‎ ‎（3）我们不能同情像狼一样的恶人。 （ ）‎ 答案：（1）（×）（2）（√）（3）（√）‎ ‎（2）实战演练：‎ ‎1．照样子填空。‎ 例：一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。‎ 从悲观、叹气能看出是拟人。‎ ‎（1）花儿在春风中向我们点头微笑，柳条在向我们招手。‎ 从____________________、____________________能看出是拟人。‎ 答案：（1）点头微笑、招手 ‎ ‎（2）不知谁往河里丢进一颗小石子，激起的浪圈追逐着夕阳的余辉。‎ 从____________________能看出是拟人。‎ 答案：（2）追逐 ‎（3）小河快活地唱着歌流向远方。‎ 从____________________能看出是拟人。‎ 答案：（3）唱着歌 ‎ ‎【巩固提升】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会或不熟悉的词语，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。‎ 妈妈，送你半朵玫瑰花 在学校门口有个卖花的妇人，每天雷打不动的准时出现，推着辆板车，车上热热闹闹的挤满了玫瑰、百合、康乃馨……还有一些叫不出名的花。 唯一没有生气的是那妇人的脸，学美术的同学说她简直是尊天然的雕塑，毫无表情，冷冰冰的。卖花的妇人听说不过三十出头，可看上去却有五十的光景。 妇女有个女儿，才十岁，却极为líng lì（ ）乖巧，时常咬着我们的耳朵说悄悄话：“我妈妈下岗了，她偷偷的哭了好几夜呢！”“姥姥病就要好了，妈妈这个月卖花的钱说要给我买新衣服呢！”“我没有爸爸，我爸爸在我很小的时候就不在了！我不记得他的样子！”小孩子的眼睛里是没有忧愁的，但我们听了，心里总忍不住有些黯然。 那一年的寒假刚过，就是情人节。妇人一早就推着一车的玫瑰来，卖，小女孩也跟着来了，冻得咝咝作响，手里还握着一枝玫瑰，骄傲的告诉我们这是她挑出来的最好的一枝，她要送人的。我们笑笑，十岁的小女孩也会有爱情吗？‎ 车上的玫瑰一律的含苞欲放鲜艳欲滴，在雪地里分外耀眼，就像无数浓得化不开的爱情故事。4元一枝，要比花店里便宜一半。那天玫瑰卖的分外好，学校里，好多平时不爱花的同学都跑出来，拿上几朵去装点他们不够浪漫的爱情。没多久，一车的玫瑰花就卖得所剩无几了。‎ 她们正要收拾回家，远远的跑来一对情侣，看到只剩下几只残花的桶失望极了。那个妙龄女郎扭头刚要走又停了下来，看见了小女孩手中的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。 “这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩回答的干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的，四元一枝，小孩子不懂事呢！”卖花的妇人连忙上前打招呼，匆匆收了钱，便急着要从小女孩手中拿过玫瑰。小女孩一下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔到在地上。玫瑰的刺戳到了手心里，流出血来。小女孩吃力地护着那花，从雪地上站起来，手上的血印在洁白的雪地上，触目惊心。 终于买花的情侣拿着那只玫瑰走了。小女孩擦干了眼泪，在最后剩下的残花中挑了半天，找出一枝来，那上面的花掉了一半，只有半朵了。她怯怯地走到正低头忙着收拾的妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给您，您爱我！我爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了，良久，接过花，泪珠从脸上滚落。 我们都被小女孩震撼了。有谁说过情人节的玫瑰只能装点爱情？‎ 那一天，情人节的玫瑰，情人节的雪，印在了我们所有人的心里。‎ ‎1、看拼音写汉字： ‎ líng lì（ ）‎ ‎2、第一段划线句运用了 修辞手法，作用是 __ _‎ ‎3、第二段划线句运用了 描写，从下文来看，卖花妇人之所以会这样说因为 ‎（1） __‎ ‎（2） __‎ ‎（3） __‎ ‎4、谈谈你对第十段的理解。‎ ‎ ______‎ ‎5、第九段中“一刹那间，卖花的女人呆住了，良久，接过花，泪珠从脸上滚落。”根据这一段描写，补写卖花妇人心理活动。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1、伶俐 ‎2、生动形象写出花儿充满生机。‎ ‎3、肖像 她下岗了 小女孩的姥姥病了 丈夫离她而去 ‎4、是小女孩对母亲纯洁的爱印在人们心里 ‎5、略 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会或不熟悉的词语，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引导学生总结。‎ 一、综合练习 ‎1．下面的句子用了什么修辞手法，填在括号里。并且任意从中选择三个句子，写出这句话的作用是什么。‎ ‎（1）假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。 （ ）‎ ‎（2）牵牛花那翠绿的花片，红的、白的、紫的、蓝的花，组成了条条花索，使屋前像是挂上了条条彩带，又像是引来了一片彩霞。 （ ） ‎ ‎（3）太阳升起时，牵牛花用露水擦了身，洗了脸，化了妆，精神抖擞地绽开喇叭似的花朵了。（ ）‎ ‎（4）这样美丽的公园，怎能不让人喜爱呢？ （ ）‎ ‎（5）那闪闪发光的东西是什么？原来是盏盏灯火。 （ ）‎ ‎（6）我不能忘记，您那慈祥的面庞；不能忘记，您那亲切的笑容；不能忘记，您的谆谆教诲。‎ 敬爱的周总理，您永远活在我心中。 （ ）‎ ‎（7）老虎大吼一声，震得地动山摇。 （ ）‎ ‎（8）春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的冰墨画。 （ ）‎ ‎（9）一支支春笋，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。 （ ）‎ ‎（10）懂界上第一个发明麻醉剂的人是谁？是我国古代的锝中医”华佗。 （ ）‎ ‎（11）天空中的云彩，有时像高山，有时像骏马，有时像巨人……变幻莫测。 （ ）‎ ‎（12）我的故乡在江南，故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。 （ ）‎ ‎（13）诚实和信任难道不比金钱更重要？ （ ）‎ ‎（14）千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （ ）‎ ‎（15）水仙身着白色裙衫，在风中行走姗姗。 （ ）‎ ‎ __________‎ ‎ ____________‎ ‎ ________________‎ ‎（1）夸张 （2）比喻 （3）拟人 （4）反问 （5）设问 ‎（6）排比 （7）夸张 （8）比喻 （9）拟人 （10）设问 ‎（11）排比 （12）比喻 （13）反问 （14）夸张 （15）拟人 二、阅读理解 于先生 ‎①于先生的眼睛很亮，但他喜欢眯着。于先生给我们上课时，曾对他的眯眼习惯做过解释。于先生从前是公社的公安员①，公安员要经常“凝视”生活，他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。“写文章也是这样，要‘凝视’生活！”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。‎ ‎②于先生是我初中时候的语文老师。于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。“啊——”于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指（往往是右手的食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的）在嘴前，于先生悄声道：“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。”于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说（黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁），于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。为什么知道于先生要念末段了呢？因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。“啊——”我们喊一声，于先生笑了起来。‎ ‎③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。我虽不是“于家军”中的人，但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。于先生也曾表扬过我的作文。我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：“校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为‘合欢’，才紧紧地长在一起吧？”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章拿到班上读给大家听。于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。‎ ‎④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人物。于先生还宠爱过一位姓潘的山区孩子，潘同学性格内向，喜欢玩手指，常常十指叉在一起捏得满手嘎吱嘎吱响。赵同学后来考上了复旦大学，潘同学后来好像落第，此后杳无音讯。我不知道当年于先生的作文弟子们，是否还记得于先生那时的眯眼动作，感叹词“啊”，以及那些激动人心的红色波浪线。‎ ‎⑤至于于先生，我是前日刚刚遇上的。人胖了些，穿一套漂亮的西装，还是喜欢凝视人，而且让我快乐的，是他还记得我。我问于先生的近况，他告诉我，在台湾街买了店面，做水暖设备的生意。我替于先生高兴。于先生有了钱，这是好事。‎ ‎【注释】①公社的公安员：公安员负责公社的治安和调解工作。‎ 第②段画线句运用了      的修辞方法，其作是                     _____。‎ 参考答案：比喻，生动形象的写出了于先生和学生有了默契，学生们也十分喜爱于先生。‎ ‎ ‎ ‎（教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用小组PK的形式，抢答今天学的几种修辞手法。‎ ‎ __________（比喻）‎ ‎ __________（排比）‎ ‎ __________（拟人）‎ ‎ 修辞手法 __________（夸张）‎ ‎ __________（反问）‎ ‎ __________（设问）‎ 2、 请口头总结一下本堂课学到的修辞手法的作用。‎ 基本作用 比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。‎ 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。‎ 夸张 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。‎ 排比 增强语言气势，加强表达效果。‎ 设问 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。‎ 反问 增强语气，体现较浓的感情色彩。‎ 一、 巩固练习 请在后面的括号里面写出每个句子的修辞手法，并且任选三句写出这句话的作用。‎ 1、 孰为汝多知乎？（ ）（反问）‎ 2、 为是其智弗若与？曰：非然也。（ ）（设问）‎ 3、 桂子花开，十里飘香。（ ）（夸张）‎ 4、 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ ）（反问）‎ 5、 古老的威尼斯沉沉入睡了。（ ）（拟人）‎ ‎6、花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（ ）（设问）‎ ‎7、他的房间只是巴掌大的一块天地。（ ）（夸张）‎ ‎8、那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。（ ）（比喻）‎ ‎9、既然我的老师播下的种子在他们的学生的身上开花结果了，我们播下的种子有什么理由不在自己学生的身上开花结果呢？（ ）（反问）‎ ‎10、此时此刻，我耳边又回想着充满墨香的书声，快乐童真的歌声，尽情嬉闹的笑声，诲人不倦的心声。（ ）（排比）‎ ‎11、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的。（ ）（拟人）‎ ‎12、洞内岔路横生，如同迷宫一样。（ ）（比喻）‎ ‎13、镇上的人又满肚子的话想说又说不出来，泪水如雨，洒了一地。（ ）（夸张、比喻）‎ ‎14、密西西比河也在为他流泪。（ ）（拟人）‎ ‎15、天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚。（ ）（拟人）‎ ‎16、忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。（ ）（比喻）‎ ‎17、广场上人山人海。（ ）（夸张）‎ ‎18、地球是人类的母亲，生命的摇篮。（ ）（比喻）‎ ‎19、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。（ ）（排比）‎ 二、下节课预习 ‎ 1、下节课主题：《记叙文之写景训练》‎ ‎ 2、预习作业：‎ ‎（沪教版六年级第二学期第一单元第一课—《春》）‎ 春 ‎ 朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。‎ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。‎ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。‎ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。‎ ‎“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。‎ 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。‎ 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。‎ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。‎ 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。‎ 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，前2题建议中等程度偏下学生，第3题建议中等程度学生，第4题建议优等生，注意：第五题是必选题。）‎ ‎1、这篇材料出自哪个作品？□必选□可选 ‎2、这是一篇什么类型的文章？□必选□可选 ‎3、材料中哪些语言特别精彩、优美？□必选□可选 ‎4、上海初三一模试卷中有一道作文题《春天在哪里》，你如何理解？□必选□可选 ‎5、美丽的景色和风景，你一定看过不少或是拍过不少，找2个精彩的，跟大家分享吧！‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎