小学数学小升初简便计算专项试题（附小学数学简便运算四种错误类型分析）

小学数学小升初简便计算专项试题（附小学数学简便运算四种错误类型分析）

小升初数学简便计算专项试题1班级考号姓名总分65+73+135357+288+143272+68+28129+235+171+16517+145+23+35999+99+9+3400-256-44517-53-47284-159-41258-42-16545-167-145478-47-17845×4×523×5×225×9×48×（125×13）88×12572×125125×64×2542×125×8×525×4×88×125（12+50）×40125×（40-4）76×103344-（144+37）236-（177+36）6 小升初数学简便计算专项试题2班级考号姓名总分9998+3+99+998+3+96+7+8+102+103+104（250×125）×（4×8）18×12525×4438×46+64×3845×37+37×5528×21+28×7917×23-23×742×2599×999×78167×2+167×3+167×539×8+6×39-39×428×225-2×225-6×225（42+25）×125+（18+15）×12599×32+3246+46×596 小升初数学简便计算专项试题3班级考号姓名总分99×22+33×34360÷4÷9250÷5÷2600÷12÷5800÷5÷8480÷5÷48240÷5÷12420÷352400÷2592+99197+102354-108127-98323+189-123248-86+48672-36+64960×46÷4899000÷121×113702×38÷1234640÷（16÷4）1000÷（125÷4）（98+147）÷49（230-23）÷23（250-25）÷2523×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×16 小升初数学简便计算专项试题4班级考号姓名总分1736÷28+1064÷28125×（860+240÷12）700+612÷12×4（37+15）×85+13602005×20062006-2006×20052005158+262+138375+219+381+2255001－247－1021－232（181+2564）+2719（6467-832）+（1832-1467）1530+（592-530）-192（2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）6 小升初数学简便计算专项试题5班级考号姓名总分378+44+114+242+222276+228+353+21975×24(375+1034)+(966+125)(2130+783+270)+101712×257755－(2187+755)2214+638+286138×25×43065－738－1065899+3441883－398497－2992370+19953999+498(13×125)×(3×8)(12+24+80)×502365－1086－21499+999+9999+999992357－183－317－3576 附：小学数学简便运算四种错误类型分析，附练习题简便计算题型1．同种运算想交换律和结合律；交换就是为了结合。2．有乘有加（或有减）有相同数，要想乘法分配律，无相同数找倍数关系变相同数用乘法分配律。（即，两个乘法算式相加或相减，就可以用乘法分配律）。3．加减混合运算，看清数字特点，用好减法的性质。4．乘除混合运算用好除法的性质（即乘除法添、去括号规则）。5．牢记见25想4，见125想8，见5想2等积能凑整的特殊数字，用好商不变规律。6．无括号的加减混合运算和乘除混合运算，掌握运算性质，用好搬家规则。简便计算错误问题的分析错误类型一：当学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”之后，学生脑海中自然就有了这样一种意识。如像从一个数里减去两个数，始终是减去两个减数的和才简便，于是在练习时，有一部分学生就会出现这种情况：673－137－373=673－(137+373)，而不会用673－373－137。很多学生对减法性质的逆用感到很困难，如会出现962－(62+45)=962－62+45=135；2548－（748－452）＝2548－748－452＝1348。错误类型二：学习了乘法分配率后，会出现以下错误：（4＋40）×25＝4×25＋25；67×38＋62×67＝（38＋62）×（67＋67）。错误类型三：在学完五个运算定律后，出现如125×32×25的题目时，学生会想到把32分成8乘4，计算时却分不清该用乘法结合律,还是乘法分配律，会出现125×32×25＝（125×8）＋（4×25）。错误类型四：只看数，不看清运算符号，乱用简便方法，如：25×4÷25×4=100÷100=1；278－54+46＝278－100＝178。仔细分析,产生这些现象的原因，一是教学时，一味机械地进行程序化训练，形成错误的思维定势，对学生的思维方式产生了负迁移，只要貌似就用学过的方法牵强地套用，二是不会灵活运用。我们进行简便教学时片面地注重了技能的训练，而忽视了对学生数学思想，数学意识的渗透。6