人教部编版六年级语文上册阅读素材【文言文】独家秘笈：颠覆传统的“精灵五读法”-人教（部编版）

人教部编版六年级语文上册阅读素材【文言文】独家秘笈：颠覆传统的“精灵五读法”-人教（部编版）

人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎【文言文】独家秘笈：颠覆传统的“精灵五读法”‎ 独家秘笈 ‎ 品读 ‎“品读”——细读品悟,感悟文言文的精神内涵 ‎ ‎ 品读就是精读、深读,就是对文章的赏析、体味,就是从 不同的角度,或选点,或铺面,对文章进行品评赏析,从字里 行间看出作者遣词造句的功夫与用心,看出文中的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。‎ 吟读 ‎ ‎“吟读”———低吟浅唱,领略文言文的魅力 ‎ ‎ 文言文的组词、造句、达义讲究凝练、音韵与节奏、气 势,有着独特的文采之美、音韵之美、意境之美。 ‎ ‎ 只有动情地,忘我地,反复吟诵文言 文,才能深刻领略到文言的语言魅力、文化魅力。 ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 你能举出几个有鬼字的成语吗？‎ 宋定伯捉鬼 文学常识 ‎ 干宝：字令升，东晋蔡（今河南新蔡）人。 ‎ ‎ 《搜神记》是一本关于神奇怪异故事的书，它保存了我国古代许多有价值的民间传说，是魏晋志怪小说的代表作，给后世文学提供了许多素材，如《三国演义》、《天仙配》等。 ‎ 宋定伯捉鬼 ‎ 南阳宋定伯,年少时，夜行逢鬼。问曰：“谁？”鬼曰：“鬼也。”鬼曰：“汝复谁？”定伯诳（kuáng，欺骗）之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎ 遂行数里。鬼言：“步行太亟（jí，疲劳），可共递相担（轮流相互背负）也。”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知鬼悉 何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼（cáo cuī，象声词，形容水声。）作声。鬼复言：“何以作声？”定伯曰：“新鬼，不习渡水故耳，勿怪吾也。” ‎ ‎ 行欲至宛市，定伯便担鬼着肩上，急持之。鬼大呼，声咋咋（zé，像声词）然，索下。不复听，径至宛市中下，着地化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。于时石崇言：“定伯卖鬼,得钱千五百文。”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 背读 ‎ 视频：《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》 ‎ ‎《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》内容节选 ‎ 三字经 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。‎ 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。 ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 百家姓 ‎ 赵钱孙李 周吴郑王 ‎ 冯陈诸卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 ‎ 孔曹严华 金魏陶姜 戚谢邹喻 柏水窦章 ‎ 云苏潘葛 奚范彭郎 鲁韦昌马 苗凤花方 俞任袁柳 酆鲍史唐 费廉岑薛 雷贺倪汤 滕殷罗毕 郝邬安常 ‎ ‎“背读”———背诵记忆,积淀丰厚的文化底蕴 荀 子 在 《劝 学 篇 》中 说 :“不 积 跬 步 ,无 以 至 千 里 ;不 积 小 流,无以成江海。” ‎ 读的最高境界是熟读成诵。 ‎ 实现量的积累，才能充分吸收古文精华，得到古文化的滋润。 ‎ 探索 发现 ‎ 方法一： ‎ 持之以恒，让自己想背。‎ 把背诵文言文当做一项自我挑战的游戏。 ‎ ‎ 儿童的一个最大的能力，就是把乱码变成有序的码。随着年纪增长，这项能力渐渐消失，我们逐渐都是通过逻辑来记忆了。 ‎ ‎ 谁能把背乱码的能力保持到成年，谁就是天才。 ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎ 国外有一项比赛，就是背乱码，我们古代的儿童，从小就训练背“乱码”。 ‎ 方法二：‎ 灵活多样，让自己巧背。 ‎ 比 如,表演背、联想背、限时背、接龙背、据意背、 抄写背、问答背等,灵活而富有变化。 ‎ 方法三：‎ 内化运用，让自己乐背。‎ 赵 君 虽 欠 文 采 ,但 心 地 善 良 ,为 人 热 情 ,大 家 甚 爱 之 。 ‎ ‎——《我的同学》 ‎ ‎ 时间飞逝,比赛结果揭晓——我班高居榜首!大家难抑 激动之情,欢呼声、笑语声,充满校园。 ‎ ‎——《难忘的广播操比 赛》 ‎ ‎ 晨,群鸭随母游街,憨态可掬惹人怜。前行途中,偶遇一 井无盖,子鸭大意失足,哀声呼救,其母心急如焚。当此之 时,须心静,慌无用。母调心态,观四方求助。少时,警将其子 救起。路人观其行,赞叹。(人教版看图想象作文) ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎【笑林广记】 ‎ ‎ ‎ 文言文满分挑战 背诵 ‎ ‎《伯牙绝弦》‎ ‎《宋定伯捉鬼》‎ ‎《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》片段 ‎ 文言文满分大闯关 ‎“品读”——细读品悟,感悟文言文的精神内涵 ‎ 人教部编版六年级语文上册素材资料 ‎ “吟读”———低吟浅唱,领略文言文的魅力 ‎ ‎ “背读”———背诵记忆,积淀丰厚的文化底蕴