部编版小学语文六年级上册第三单元复习课件

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部编版小学语文六年级上册 第三单元复习 PPT 课件 目录 课内生字 1 2 3 4 重点词语 多音字辨音 近、反义词 词语释义 课文主旨 课文赏析 5 6 7 8 习题练习 豁 凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 huō lǐn gē da gùn cái xiàng chóu diāo duò tuí jǔ pā tì 课内生字 谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 mí shàng yǎng jiē bān zào qīng 读读记记 课内生字 漠 磁 抵 御 素 盗 培 mò cí dǐ yù sù dào péi 读读记记 课内生字 课内生字 矗 立 （chù） 鳌 头 （áo） 湛 蓝 （zhàn） 琉 璃 （liú） 蟠 龙 （pán） 中 轴 线 （zhóu） 金 銮 殿 （luán） 击 磬 （qìng） 檀 木 （tán） 攒 （cuán） 乾 清宫 （qián） 坤 宁宫 （kūn） 读读记记 课内生字 肃 穆 （mù） 奏 极 （zò u ） 额 枋 （fāng） 藻 井 （zǎo） 矫 健 （jiǎo） 妃 嫔 （pín） 翊 坤宫 （yì） 迥 然不同 （jiǒng） 读读记记 豁 huō （豁开、豁子、豁出去） 凛 lǐn （凛然、凛冽、威风凛凛） 疙 gē （疙瘩） 瘩 da （疙瘩） 棍 gùn （棍子、冰棍、木棍） 裁 cái （体裁、裁定、别出心裁） 筹 chóu （筹划、筹备、一筹莫展） 重点词语 重点词语 橡 xiàng （橡胶、橡树、橡皮） 雕 diāo （雕刻、木雕、石雕） 跺 duò （跺脚） 颓 tuí （颓然、颓废、颓败） 沮 jǔ （沮丧） 趴 pā （趴下、趴着、趴窝） 屉 tì （抽屉、笼屉、床屉） 重点词语 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚大步 流星 怒气冲冲 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 谜 mí （猜谜、灯谜、谜语） 尚 shàng （尚且、和尚、尚未） 氧 yǎng （氧气、缺氧、氧化） 倾 qīng （倾角、倾斜、倾倒） 揭 jiē （揭开、揭穿、揭发） 斑 bān （黑斑、斑点、斑白） 燥 zào （干燥、枯燥、口干舌燥） 重点词语 漠 mò （沙漠、冷漠、漠不关心） 磁 cí （磁场、磁性、磁卡） 抵 dǐ （抵御、抵触、抵抗） 御 yù （抵御、防御、御寒） 素 sù （朴素、色素、素食） 盗 dào （强盗、海盗、盗取） 培 péi （培养、培育、栽培） 重点词语 重点词语 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 哄 hōng (哄笑) hǒng (哄小孩) hòng (起哄) 缝 fèng (裂缝) féng (缝补) 多音字辨音 奔 bēn (奔走) bèn (投奔) 薄 bó (单薄) báo (薄纸) 多音字辨音 攒 cuán (攒凑、攒动） zǎn (积攒) píng ( 屏幕 ) bǐng ( 屏气 ) 屏 多音字辨音 着 zhuó (着陆) zháo (着火) 系 xì （关系） jì （系住） 多音字辨音 模 mó（模型） mú（模板） 难 nán（难题） nàn（难民 ） 多音字辨音 轴 zhóu 轴承 卷轴 zhòu 压轴 大轴子 禁 jìn 禁止 囚禁 jīn 情不自禁 弱不禁风 多音字辨音 风靡—— 呆头呆脑—— 疲倦—— 别出心裁—— 神气—— 津津有味—— 俨然—— 心满意足—— 沮丧—— 轻手轻脚—— 盛行 笨手笨脚 疲惫 独具匠心 威风 兴致勃勃 好像 称心如意 丧气 蹑手蹑脚 近义词 猜测—— 发达—— 起源—— 提供—— 适合—— 足够—— 分析—— 决定—— 枯萎—— 环绕—— 抵御—— 探索—— 沧海一粟—— 推测 先进 发源 供给 适应 充足 解析 决心 干枯 围绕 抵抗 探究 九牛一毛（微不足道） 近义词 玲珑—— 独特—— 宏大—— 精美—— 矫健—— 雄伟—— 壮丽—— 绚丽—— 庄严—— 和谐—— 矗立—— 耸立 —— 迥然不同—— 井然有序—— 精巧 精致 壮观 融洽 截然不同 独到 强健 瑰丽 屹立 宏伟 雄壮 庄重 挺立 井井有条 近义词 沮丧—— 得意扬扬—— 别出心裁 —— 怒气冲冲—— 全神贯注 —— 津津有味—— 呆头呆脑—— 一无收获—— 振奋 垂头丧气 千篇一律 喜气洋洋 心神不宁 索然无味 心灵手巧 满载而归 反义词 猜测—— 发达—— 吸引—— 紧密—— 足够—— 相似—— 相信—— 揭开—— 干燥—— 稀薄—— 遥远—— 唯一 —— 坚信 落后 排斥 疏远 缺乏 迥异 怀疑 湿润 邻近 遮盖 浓厚 众多 反义词 玲珑—— 宏大—— 威武—— 完整—— 精美—— 统一—— 集中—— 笔直—— 矫健—— 明显—— 拥挤—— 井然有序—— 粗糙 残缺 分散 模糊 杂乱无章 渺小 粗劣 弯曲 宽松 懦弱 分裂 蹒跚 反义词 词语释义 风靡： 草木随风而倒，形容事物很风行。 靡 mí 奢靡 mǐ 风靡 俨然： 形容很像。 威风凛凛： 形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑： 形容迟钝的样子。 挖空心思： 形容费尽心计（多含贬义） 叱咤风云： 形容声势威力很大。 叱咤 chì zhà 别出心裁： 独创一格，与众不同。 词语释义 弄巧成拙： 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈： 形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星： 形容脚步迈得大，走得快。 忘乎所以： 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分 寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足： 心里非常满足。 词语释义 发达：（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。 有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。 理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系 统的结论。 沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。 起源：事物发生的根源。 词语释义 能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。 枯萎：干枯萎缩。 稀薄：稀少，淡薄。 抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。 考察：细致深刻地观察。 鳌头： 指 皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上 。 宏大：巨大；宏伟。 集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来；把意见、经验等归纳起来。 攒动： 拥挤在一 起晃动 。 俗称：通俗地叫法。 矗立：高耸地立着。 矫健：强壮有力。 词语释义 绚丽：灿烂美丽。 衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照。 肃穆：(气氛、表情等）严肃而恭敬。 迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差别很大。 井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。 严丝合缝：缝隙密合，比喻言行周密，没有一点漏洞。 词语释义 课文赏析 9. 竹节人 1 . 概括课文的主要内容。 2 . 说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。 课文赏析 1 . 概括课文的主要内容。 本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人的过程，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。 课文赏析 2 . 说说课文可以分为几部分？简要概括各部分的主要内容。 第一部分（1 -2 ）： “ 我”和 同伴 们迷 上了竹节人。 第二部分（ 3 - 19 ）： 描写 制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现出“我们”着迷于此，表达了孩子们对竹节人游戏的喜爱之情。 第三部分（ 20-29 ）： 描写 课上老师没收了竹节人但也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们从失落到心满意足的情感变化。 课文赏析 朗读第一段，思考为什么小时候玩具都是自己做的？ 我们小时候的玩具， 都是 自己做的，也 只能 自己做。 “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具 “只能自己做” ，强调 “都是”“只能” ，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 课文赏析 有一段时间， 我们全 迷 上了斗竹节人。 迷字用得好不好？ 一个 “ 迷 ” 字表现了我们喜爱竹节人的程度，照应上文的 “ 风靡 ” 一词， 引起下文，为做竹节人，斗竹节人做铺垫。 课文赏析 同学们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？作者为什么写制作竹节人的过程？ 第三段 因为玩具的稀缺 ，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出 竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。 课文赏析 教室里的课桌破旧得看不出 年纪 ，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江 ，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 这段话运用了什么修辞？ “ 年纪 ” 用了 拟人 手法，亲切幽默。 “ 一道道豁开的裂缝，像黄河长江 ” 用了 比喻、夸张 的修辞手法，为玩竹节人埋下伏笔。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈 黑脑袋 ，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 描写了 “ 我们 ” 下课后玩竹节人的情景，表现了同学们对竹节人的喜爱。也为下文被老师抓住埋下了伏笔。 “ 黑脑袋 ” 用了借代的修辞手法，代指观战的同学。 “ 借代 ” 例句：洪水中的群众们看到了 红五星 ，看到了 迷彩服 ，就像是看到了他们的大救星。 黑脑袋 课文赏析 课文赏析 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。 双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注 ，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象， 表现出了竹节人受欢迎的程度。 课文赏析 为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？ 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。 竹节人受到老师的青睐 侧面烘托出这个游戏的有趣 ，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪， 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 课文赏析 10. 宇宙生命之谜 1 、这篇文章围绕什么问题来写？ 2 、试着划分段落，并概括大意。 课文赏析 1 、这篇文章围绕什么问题来写？ 地球之外的太空中是否有生命存在？ 这是全文的中心话题。 课文赏析 2 、试着划分段落，并概括大意。 第一部分（1）： 提 出问题 —— 从古至今，地球之外是否有生命存在一直是一个谜。 第二部分（ 2-8 ）： 阐述科学家的探索宇宙之谜的历程。 第三部分（ 9-10 ）： 给出“地球之外是否有生命存 在”的研 究结果和认知。 课文赏析 文章开头为什么从神话故事谈起 ？ 从古代神话讲起， 引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。 一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近， 拉近了与读者的距离； 另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性， 吸引读者去阅读。 课文赏析 默读第三段，思考问题：科学家认为天体上生命存在的条件是什么？ 1 、适合生物生存的温度，一般是 -50℃ ～ 150 ℃之间。 2 、必要的水分。 3 、适当成分的大气 。 4 、有足够的光和热。 课文赏析 第九段作者说“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。” 这句话是否存在矛盾 ? 你是如何理解的 ? 不矛盾。 前半部分陈述了 现实情况 ：人们至今仍未在地球以外的太空中找到生命 。 后 半部分表达了 一种期望 ：随着科学的发展以及持续不断的探索，人们会加深对太空的了解，可以观察到的范围会越来越大，发现生命的可能性是有的。 课文赏析 你们知道文章是按照什么顺序来写的吗？ 提 出问题 分析探究 得出结论 课文赏析 课文共有四则材料，思考： 1 、这四则材料各讲了什么内容？ 2 、作者是按照什么顺序来介绍故宫博物院的？ 3 、想一想课文写了什么？ 11. 故宫博物院 课文赏析 1 、这四则材料各讲了什么内容？ 材料一： 简介了故宫的主要建筑。 材料二： 太和门重修。 材料三： 故宫博物院旅游指南。 材料四： 故宫博物院平面示意图。 课文赏析 空间顺序 2 、作者是按照什么顺序来介绍故宫博物院的？ 用 方位词 对建筑物进行介绍，即我们所说的空间顺序。它的作用：有利于全面有条理地说明事物各方面的特征。 方位词：是表示方向或位置的词，分单纯词的和合成的两类。 单纯的方位词 是上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、里、外、。 合成的方位词 由单纯词以下列方式构成： 以上、之下、前边、左面，里头、上下、前后、里外、底下、头里、当中。 课文赏析 3 、想一想课文写了什么？ 本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。 课文赏析 材料一 作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？ (1)规模宏大壮丽 (2)建筑精美 (3)布局统一 课文赏析 总说是，勾勒故宫的整体布局 分说时 ，又按由南向北的 空间顺序 ：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山 材料一是怎么介绍故宫博物院的？ 总说和分说相结合。 课文赏析 进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。 “ 紫禁城的中心”突出了三大殿在故宫中的重要性。 课文赏析 太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。 这句话用了什么说明方法？ 二十八米 两千三百八十多平方米 列数字 课文赏析 作者介绍了太和殿哪些方面的情况？ (1)台基 ──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。 (2)外观 气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽； 内部 装饰庄严富丽。 (3)位置和功用 (皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。 课文赏析 乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。 布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。 在写“后三宫”时采用了什么说明方法？ “ 后三宫”的图案和前三殿有什么不同？ 作比较 前三殿：庄严肃穆，图案以“龙”为主。 后三宫：庄严肃穆的气氛有所减少，图案中凤凰逐渐增加。 课文赏析 阅读材料三，我们能知道什么信息呢？ 我知道了参观故宫博物院的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。 课文主旨 9. 竹节人 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆 制作竹节人 ，与同学在课桌上 斗竹节人 引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。 表达了作者对童年生活的回忆与眷恋，也表现了孩子们从制作中获得的乐趣。 课文主旨 10. 宇宙生命之谜 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 课文主旨 11. 故宫博物院 本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了 故宫的主要建筑及其布局和功用 。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。 把下列词语补充完整并选择填空。 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云 别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙 （ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。 2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。 凛 凛 呆 呆 筹 叱 裁 弄 津 津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁 习题练习 给红色字选择正确的读音。 风 靡 （méi mǐ）全球 一道 裂 （liè yě）缝 一 模 （mú mó）一样 系 （xì jì）红领巾 露出破 绽 （zhàn dìnɡ） 电视荧 屏 （pínɡ bǐnɡ） √ √ √ √ √ √ 习题练习 按要求改写句子。 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句） 2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句） 3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。） 破课桌俨然古战场。 谁说老师不喜欢玩竹节人呢？ 虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。 习题练习 选词填空。 怨恨 愤恨 1. 我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。 2. 带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。 别出心裁 诡计多端 3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。 4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。 怨恨 愤恨 诡计多端 别出心裁 习题练习 辨字组词。 揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 卸（ ） 员（ ） 御（ ） 陨（ ） 员工 揭开 口渴 公顷 倾斜 班长 斑点 急躁 干燥 卸货 防御 陨石 习题练习 读句子，将带点字的正确意思写在括号里。 1． 系： ①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂 太阳 系 只是银河系中一个极小的部分。（ ） 2． 尚： ①尊崇；注重 ②风气习惯 ③还 人类 至 今 尚 未找到另外一颗具有生命的星球。（ ） 3． 至： ①到 ②最好的 ③极；最 （1）人类 至 今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（ ） （2）生命的存在 至 少应有三个条件。（ ） ① ③ ① ③ 习题练习 按要求写句子。 1.火星上是不会有生命存在的。（改为反问句） 2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句） 3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话） 火星上难道会有生命存在吗？ 星球是火星。 虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。 习题练习 缩句。 1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 太空中是否有生命存在，是问题。 人类尚未找到星球。 习题练习 把词语补充完整。 （ ）珑奇巧 横（ ）东西 雄伟壮（ ） 烟雾（ ）绕 亭台楼（ ） 井然有（ ） 和（ ）统一 青松（ ）柏 玲 贯 丽 缭 阁 序 谐 翠 习题练习 指出下列各句所用的说明方法。 1.紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。（ ） 2.走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。 （ ） 3.乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。 （ ） 列数字 打比方 作比较 习题练习 按要求写句子。 1.规模宏大的故宫集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。缩句 2.这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。 改为反问句： 改为陈述句： 故宫体现了独特风格 这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，怎能不令人惊叹呢？ 这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，实在令人惊叹。 习题练习 谢谢