部编版六年级语文上册第四单元14

部编版六年级语文上册第四单元14

品读释疑 人教版 语文 六年级 上册 14 在柏林 19 世纪末 20 年代初，在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用和影响下，帝国主义国家围绕着争夺世界霸权和殖民地，展开了激烈的斗争，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事 —— 提到战争，你想到了什么？ 助读资料我先看 本文是美国作家 奥莱尔 写的一部微型小说。文中作者没有正面描绘战争的惨烈场面，而是将文章的背景置于一列由柏林驶出的列车上，通过神志不清的老妇人和后备役老兵的悲剧形象，展现了战争带来的深重苦难，使读者通过这一剪影可以想到，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下的普通民众家庭的缩影。 朗读视频 自读课文，要求： 1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。 2. 给课文标明自然段序号。 3. 想一想，课文是按什么顺序写的？ 我会读 柏 林 咔嚓 嗤 笑 寂 静 虚 弱 bó kā chā chī jì xū 柏 bó bǎi （柏林） （柏树）（松柏）（苍松翠柏） 多音字 bò （黄柏） 整体感知 这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 一个在战争中 ( ) 的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 ( ) 。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片 ( ) 。 精神病院 失去三个儿子 寂静 先默读课文，了解课文主要内容。然后结合本文的写作背景，找出描写人物神态、动作和语言的句子， 感受人物形象 ，说说文章表达了作者怎样的思想感情。认真体会本文的构思方法，学习这篇小说通过描写后方民众生活， 侧面表现战争灾难这一主题的写作手法 。 学法导读 深入探究 ：车厢里出现了怎样的场景？ 第一部分“数数的妇人” 　　 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子 , 几乎看不到一个健壮的男子。 这处的环境描写渲染了什么样的氛围？暗示了什么？这是一处伏笔，下文什么内容与此照应？ 这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的伤感、绝望情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。 柏林 ，位于德国东北部，是德国的首都。 老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病 老妇人和老兵的外貌是什么样的？ “头发灰白”“身体虚弱而多病”分别写出了两位老人的状态，为后文埋下伏笔 在一节车厢里，坐着一位 头发灰白 的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个 身体虚弱而多病 的老妇人。 　　 两个小姑娘看到这奇特的举动 , 指手画脚 , 不假思索地嗤笑起来。 小姑娘的“嗤笑” 表现出两个小姑娘的不谙世事，没有同情心。“嗤笑”也反映出当时火车上大多数人的心态。 深入探究 ：老妇人为什么变成这个样子？ 第二部分“数数的原因” 　　 两个小姑娘再次傻笑起来。这时 , 那位灰白头发的战时后备役老兵 挺了挺 身板 , 开口了。 “挺了挺”说明老兵 压下了心底的悲戚 ，挺身板是 给自己一点勇气 。 两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。 “一、二、三 …… ”这个神志不清的老妇人又 重复数着 。 老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有什么作用？ 反复出现的作用是： 1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子； 2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦； 3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。 反复 概念： 反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。 分类： 1 ．连续反复： 连续 出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。 【 例 】 沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 。 ( 鲁迅 《 记念刘和珍君 》) 反复 2 ．间隔反复： 同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 【 例 】 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 (《 记念刘和珍君 》) 3. 词语反复。 4. 词组或句子反复。 5. 语段反复。 反复 　　 “小姐 ,” 他说 ,“ 当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时 , 你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子 , 他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前 , 我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 因为 老妇人 在战争中失去了三个儿子， 不堪巨大的打击 ，她已经疯了；而两个天真的 小姑娘 却 尚未意识 到这是 战争带来的伤害 。 说明 老兵还 未来得及从丧子之痛 中走出 来，又要上前线， 而这 一去很可能牺牲在 战场 ，表现出战争的残酷 和这 一家人的悲剧。 深入探究 ：为什么车厢内会“静得可怕”？ 第三部分“寂静车厢” 　　 车厢里一片寂静 , 静得可怕。 “静” 既是写 环境的安静 的，也反衬出人们 内心的不平静 。 为什么“静得可怕”？他们在想什么？ “寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。 第一自然段的最后一句“ 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了 ”和全文最后一句“ 车厢里一片寂静，静得可怕 ”这两个“静”在内涵上有什么区别？ 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为 《 在柏林 》 有何深意呢？ ？ 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦 …… 这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 在 柏 林 反对战争 渴望和平 课文结构 老妇人数数 两姑娘嗤笑， 老头眼神制止 老妇人再数 两姑娘再笑， 老兵道出实情 车厢寂静 静的可怕 课文主旨 这是一篇 微型小说 ，构思精巧，讲了一个关于战争的故事：一个战时后备役老兵，在上战场之前，把因战争而精神失常的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。文章通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象， 表现出战争给人民带来的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和对和平的渴望。 热爱和平 战争是残酷的，给人带来的伤痛无法弥补。反思战争，我们更能体会出今天和平年代中的生活是多么的美好。反对战争，维护世界和平，让我们的生活充满欢声笑语、充满幸福与希望，这是人类共同的心愿。 独特感悟