部编五上语文第七单元21《长相思》课堂实录

部编五上语文第七单元21《长相思》课堂实录

‎《长相思》课堂实录 一、借助注释，读懂词意 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。明白吗？‎ 生：（齐答）明白。‎ 师：自由朗读《长相思》，开始。‎ 生：（自由读课文《长相思》。）‎ 师：（课件出示《长相思》这首词。）好，谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他有没有读准了。‎ 生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字，聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读，风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。‎ 生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ ‎ 14 / 14‎ 师：再来一遍，预备起。‎ 生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 ‎ 师：很好！谁再来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。‎ 生：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？‎ 生：他在“身向榆关”的后面停顿了。‎ 师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？‎ 生：他在“夜深”后面停顿了一下。‎ 师：你们听出来了吗？‎ 生：（齐答）听出来了。‎ 师：对，这样读就叫有板有眼。我们读这两句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”预备起。‎ 生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。‎ 师：再来一遍，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”读。‎ 生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。‎ ‎ 14 / 14‎ 师：真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？‎ 生：（齐答）没有。‎ 师：比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？‎ 生：（齐答）有。‎ 师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。 ‎ 生：（自由读《长相思》。）‎ 师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？‎ 生1：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ 师：好一个“故园无此声”，有味道，谁还想读？‎ 生2：（朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：好一个“聒碎乡心梦不成”，来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。‎ ‎ 14 / 14‎ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？‎ 生1：我感到纳兰性德非常思念家乡。‎ 师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？‎ 生2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。‎ 师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没有梦。同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。‎ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ 师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，明白吗？‎ 生：（齐答）明白。‎ 师：好，默读《长相思》。‎ 生：（默读《长相思》，按要求思考词的大意。）‎ 师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意思，掌握了没有。（板书“身”）第一个问题，听清楚了，作者的身，身体的身，身躯的身，作者的身在哪里？身在何方？‎ 生1：作者的身在前往山海关外。‎ ‎ 14 / 14‎ 师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？‎ 生2：作者的身在前往山海关的路上 师：路上，请站着。继续说。‎ 生3：作者的身在山海关。‎ 师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？‎ 生4：他的身在山海关那边。‎ 师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身在哪儿？还可能在哪儿？‎ 生5：身可能在山上。‎ 师：可能在怎么样的山上？‎ 生5：非常高的山上。‎ 师：在崇山峻岭上。那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？‎ 生6：他的身可能在船上。‎ 师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？‎ 生7：他的身可能在营帐里面。‎ 师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。）‎ 师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题。（板书 ‎ 14 / 14‎ ‎“心”）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在那儿？‎ 生1：他的心在故乡 生2：他的心在家乡。‎ 生3：纳兰性德的心在家乡。‎ 生4：纳兰性德的心在家乡。‎ 生5：纳兰性德的心在家乡。‎ 师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？‎ 生：（齐答）纳兰性德的心在故园。‎ 师：好。（板书：在“心”的后面写“系故园”。）孩子们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，（板书：在这两句上画了一个圆圈。）你有什么新的发现？新的体会？‎ 生1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。‎ 师：不错。你说。‎ 生2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家人。‎ 师：你理解得更深了一层。‎ 生3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。‎ 师：你的心思真是细腻啊。‎ 生4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有家乡的。‎ 生5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂家乡的。‎ ‎ 14 / 14‎ 师：好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。先自己读一读，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。‎ 生：（自由读《长相思》。）‎ 师：好，咱们一起读一读《长相思》‎ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ 二、展开想象，读出词情 师：（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：一起来，预备起。‎ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ 师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？‎ ‎ 14 / 14‎ 生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。‎ 师：你看到了翻山越岭的画面。‎ 生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。‎ 师：你看到了辗转反侧的画面。‎ 生3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了起来。‎ 师：你看到了抬头仰视的画面。‎ 生4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。‎ 师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。‎ 生：（伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话。）‎ 师：（在学生的写话过程中插话。）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……‎ 生：（继续在音乐声中想象写话。）‎ ‎ 14 / 14‎ 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。‎ 生1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。‎ 师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了哪些？‎ 生2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。‎ 师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——‎ 生3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏的游戏。汉子们正挑着水，一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。‎ 师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。）‎ 师：谁再来读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——‎ 生1：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ ‎ 14 / 14‎ 师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有——‎ 生2：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：你是在用自己的心读啊！在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——我们一起读。‎ 生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ 师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。‎ 生：（齐读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。‎ 三、互文印证，读透词心 师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是该问一问纳兰性德了，你的脑子里冒出了什么问题，想问一问纳兰性德？‎ 生1：纳兰性德，既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？‎ 师：问得好。谁还想问？‎ 生2：纳兰性德，你快点回家吧，纳兰性德，你为什么不回家呢？‎ 师：你为什么不早点回家呢？是吗？好，继续问。‎ ‎ 14 / 14‎ 生3：纳兰性德，如果你想回家，你就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗，不然的话，如果仗打不好，你还会死在途中。‎ 师：是啊，你既然身在征途，你就应该一心干你的事业，为什么还要对故园牵肠挂肚、辗转反侧呢？‎ 生4：你既然这么想念家乡，那你为什么不把想念家人的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？‎ 师：孩子们，你们都问过了，是吧？你们可曾知道，这些问题，纳兰性德也问过自己。就在征途上，纳兰性德还写过一首词，题目叫《菩萨蛮》，其中有这样两句词，就是纳兰性德问自己的。（课件呈现两句词。）谁来读一读？‎ 生：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 师：问得好，孩子们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德：问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁？‎ 生1：还有深深思念他的妻子。‎ 师：对，你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德？‎ 生1：（朗读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 师：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成——‎ 生1：问“夫”。‎ 师：对！你再来问一问。等一下，我们一起到一个地方去问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子站在送别的路上，问纳兰性德—— ‎ 生1：（朗读）问夫何事轻离别，一年能几团圆月？‎ ‎ 14 / 14‎ 师：好一个深情的妻子啊！谁还会问纳兰性德？‎ 生2：纳兰性德的儿子，‎ 师：儿子，好，儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你来问一问，你把“君”字改成——‎ 生2：父 师：父，好。长亭外，芳草萋萋，儿子拉着父亲的手问——‎ 生2：（朗读）问父何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 师：毕竟是儿子，感受还不是很深。（笑声）‎ 生3：还有他的父亲。‎ 师：你就是他的父亲了。长亭外，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德——‎ 生3：（朗读）问儿何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 师：老父来日不多了，不知还能见儿几面啊！还有谁也会问纳兰性德？‎ 生4：还有他的哥哥 师：虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。长亭外，雨雪霏霏，兄长递上一杯酒，问道——‎ 生4：（朗读）问弟何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 师：是啊，孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的兄长，还有他的朋友，都在问纳兰性德。我们再一起问一问纳兰性德吧：问君何事轻离别，一年能几团圆月？‎ 生：（齐读）问君何事轻离别，一年能几团圆月？‎ ‎ 14 / 14‎ 师：轻离别？你们居然说我轻离别？（板书“轻”）我，纳兰性德真的轻离别吗？真的对离别无所谓吗？再读《长相思》，默读，你在哪儿体会到，我纳兰性德没有轻离别啊，我不是轻离别啊。‎ 生：（默读《长相思》。）‎ 师：我是纳兰性德，我想先问一问我的老父。老父，你说我是轻离别吗？‎ 生1：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。‎ 师：好一位深明大义的父亲。我想再问一问我的爱妻，我是轻离别吗？‎ 生2：你不是，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 你是为了保卫祖国，你离别家乡是为了到前线去杀敌，所以我不怪你。（笑声）‎ 师：好一位贤良的妻子啊。是的，我何曾是轻离别啊，我是何等地重离别啊。可是，我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！我舍不得离开年迈的老父，舍不得离开温柔的妻子，舍不得离开生我养我的故园啊！这一切的一切都已化在了《长相思》中。我们一起读！‎ 生：（齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ‎ ‎ 14 / 14‎ 师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是我的那个梦会被破碎、我的那颗心会被破碎的原因所在。建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交织在一起，化作了纳兰性德的《长相思》。（课件出示题目并播放音乐。）‎ 师：山一程，水一程，程程都是——‎ 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒——‎ 生：（齐读）长相思 师：爱故园，爱祖国，字字化作——‎ 生：（齐读）长相思（掌声。）‎ ‎ 14 / 14‎