人教版（2016部编版）四年级下册语文第七单元24-两个铁球同时着地 教案1

人教版（2016部编版）四年级下册语文第七单元24-两个铁球同时着地 教案1

24 两个铁球同时着地 学习目标 ①认识 3 个生字，会写 12 个生字、能根据上下文理解“信奉、 固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 ②有感情地朗读课文。 ③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 ④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威， 执著求实地探求科学真理的精神。 课前准备 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 第一课时 ●导入新课，激发兴趣 ①这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是 17 世纪意大利 的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给 大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利 略有一个感性的认识） ②（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书 课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受 这次意义重大的实验。 ●初读课文，自学生字词 ①提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画 出生字词，借助工具书自学。 ②同桌间互相听读课文，并正音。 ③指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着 地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、 胆大妄为、固执。 ●默读课文，初步感知人物 ①默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白 处写一写自己的感受。 ②小组内初步交流。 ●自主读书，诱导感悟 ①同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书 感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同 桌间轮读。（学生自主读书） ②把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 教学反思： 第二课时 ●复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌互相检查。 ●结合重点语段，感知人物形象 （一）结合上节课的自 1 读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个（________________）的科学家。 （二）小组交流。 （三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品 质，并指导有感情朗读。如： ①伽利略是一个（善于思考的）科学家。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的 问题，被同学们称为“辩论家”；25 岁时就对亚里士多德的话提 出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容 置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思 考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的 方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师 帮忙。（算式法 10＋1＜10 两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住 落得快的，落下的速度应该比 10 磅的慢；10＋1＞10 两个铁球 拴在一起，就有 11 磅重，落下的速度应当比 10 磅的快。图示法 等） b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果…… 那么”“。……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突 出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 ②伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作 不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追 求真理。（教师引导理解“信奉”） 伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无 数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 b.指导学生有感情地朗读第五自然段。 ③伽利略是一个（勇敢）的科学家。 a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩， 仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上 表现得十分勇敢。 b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的 社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学 的精神。 ●升华情感，体会写法 ①就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试 验。（出示插图投影，教师范读第六自然段） ②请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说 自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） ③伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的， 更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执 著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描 写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画） ④交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。 ⑤随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们 又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话， 注意对人物语言、动作的描写。 ●推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人 教学反思：