五年级语文方法运用课+习作讲评课

五年级语文方法运用课+习作讲评课

方法运用课+习作讲评课 ‎（第6课时）‎ 一、教学目标 能够对照习作要求评议别人的习作，发现其存在的优点和不足，在此基础上修议自己的习作，使习作内容更加生动形象，通俗易懂。 ‎ 二、教学重难点 重点：能够抓住“神舟”号飞船的特点，按照一定的顺序进行介绍。‎ 难点：运用举例子、打比方、做比较等说明方法，让习作内容更加生动形象，通俗易懂。‎ 三、前置学习活动 教师：选取有代表性的学生习作 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节二：下笔成文实践——文笔互动，习作实践 学生继续进行习作，教师巡视指导。‎ 环节三、作后展评——展示作品，评改提高 ‎ （一）对照要求，自读自改 你的作文符合本次习作的要求吗？（出示）对照习作要求，小声地读一读，自己再来修改修改。‎ ‎1.按照一定的顺序，介绍神舟号飞船的一个或几个方面的信息。（两颗星） ‎ ‎2.尝试运用举例子、打比方、作比较等方法，将飞船的相关知识介绍得生动、有趣。（三颗星） ‎ ‎ （二）集体交流，学习修改 ‎1.谁愿意把自己的习作读给大家听？（投影出示）‎ 神奇的“太空授课”‎ 平时，在实验室里做一些科学实验都会令我们好奇不已了，你听说过在太空上做科学实验吗？‎ ‎6月20日，我国成功举行了首次“太空授课”。神舟十号航天员在天宫一号开展了基础物理实验，展示了在失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。全国8万多所中学、数千万名师生通过广播、电视和网络直播，共同收听收看了这次“太空授课”，一同领略了奇妙的太空世界。‎ 首先，王亚平做了一个单摆实验：将支架固定后，在摆轴的前端我们可用一根线拴住一个小球，接着将球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，这时我们可以肯定地回答说小球会左右摆动。但在太空中你猜怎么着?原来小球在那个高度静止不动了!想要它动该怎么办呢?这时，王老师给了小球一个推力，可爱的小球就傻乎乎地围着摆轴做圆周运动了!‎ 接下来，王亚平给我们表演了一个魔术。她先找来一个圈，在里面灌入水。奇迹发生了，水没有想地球上一样流到地上，而是在圈上结了一层水膜。这层水膜不容易破，看上去像一面镜子，波光粼粼。正当同学们感叹的时候，王亚平又拿起水往圈里继续加水，水膜鼓长起来，慢慢地变成了一个像珍珠似的浑然天成的水球。她又把里面的气泡抽走，就更像一个白色的珍珠了。接着，王亚平又拿来了红颜料倒入水球里，白珍珠像喝了酒一般变成了红珍珠。‎ 太空授课还只是帮助青少年走近航天的开端。它不仅开阔了孩子的视野，激发了他们对航天，对科学，对知识，对自然的好奇心和热爱，更重要的是在他们的心中播下了一颗梦想的种子。童年是人生最能造梦的时期。将航天梦的种子交给他们，未来就能开出更为灿烂的航天花朵，结出更为甜美的航天果实。‎ ‎2.对照习作要求，集体评议 ‎（1）听了他的习作，你认为他能得几颗星？为什么？‎ 预设一：三颗星；因为他按照先后顺序分别介绍了我国的“神舟”十号飞船进行的“太空授课”实验以及“太空授课”的意义，而且介绍得很形象生动。‎ 预设二：三颗星；因为他使用了一些说明方法，读起来通俗易懂。如：‎ 列数字：“全国8万多所中学、数千万名师生通过广播、电视和网络直播，共同收听收看航天员太空授课，一同领略奇妙的太空世界。”写出了影响很广。‎ 举事例：分别举了单摆实验和水膜实验两个例子。 ‎ 设问：“平时，在实验室里做一些科学实验都会令我们好奇不已了，你听说过在太空上做科学实验吗？”以这个问题来引出下面的介绍。 ‎ ‎“如果是在地球上，这时我们可以肯定地回答说小球会左右摆动。但在太空中你猜怎么着?原来小球在那个高度静止不动了！想要它动该怎么办呢?这时，王老师给了小球一个推力，可爱的小球就傻乎乎地围着摆轴做圆周运动了！” ‎ ‎（2）谁还能给他提提建议，让这篇习作更生动有趣。‎ 预设：“‘神舟’十号航天员在天宫一号开展基础物理实验，展示失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。”什么是“失重”？“液体表面张力”指什么？单摆实验和水膜实验说明了什么？这些没有介绍清楚，大家就不了解了。‎ 结合大家说的，再修改一下你的习作会更优秀。‎ ‎（三）对照要求，小组互评 ‎ 现在，请同学们在小组内读一读自己的作文，其他同学对照习作要求来评一评。‎ ‎ （四）再次修改，完善提高 根据小组成员的建议，再来修改修改自己的习作。‎ ‎ （五）展示交流，分享成功 作文写好后，请大家可以为自己的作文配上图，我们以“梦圆飞天”为主题，在展示栏里展示我们的习作。‎ 六、板书设计 走进“神舟”号 表达顺序 ‎ 说明方法 ：举例子、打比方、类比…… ‎ ‎ 生动形象的语言 ‎ ‎ 教学反思：‎