部编版小学语文《古诗三首》之(四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚) 说课稿

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部编版小学语文《古诗三首》之(四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚) 说课稿

《古诗三首》说课稿 四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚 一、说教材。 《古诗三首》是三篇古诗,分别是《四时田园杂兴》(其三 十一)《稚子弄冰》和《村晚》。这三首诗都是宋诗,它们从不同 的角度描绘了古代乡村的生活风貌,充满景趣与情趣。 二、说教学目标。 1.认识“昼、耘”等 4 个生字,读准多音字“供”,会写“昼、 耘”等 4 个生字。 2.有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》 (其三十一)。 3.借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句, 想象画面,感受古代儿童的生活乐趣。 三、说教学重难点。 教学重点: 有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》(其 三十一)。 教学难点: 借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句, 想象画面,感受古代儿童的生活乐趣 四、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 本课是三首古诗,也是本学期的第一课。学习古诗,要多读, 朗读时除了读准字音外,还要读准字音,还要注意读准诗歌的节 奏与断句。 2.发现点拔教学法 本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美,教学时对 于诗歌的关键句要作重点讲解,引导学生了解诗歌的内涵。本课 课后安排了一次小练笔,因此要让学生准确了解诗歌内容,在这 个基础上将古诗改写成小短文。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和课 文生字等内容,辅助教学。 五、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,结合课文注 释初步了解诗歌大意。课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅, 准确把握诗歌的内容和主旨。 六、说教学流程。 本课的教学课时是二课时,课前要安排预习,教学流程如下: (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 (二)教学过程 第一课时 (一)、谈话导入 师:童年的生活都是充满乐趣的,我们一起看看千年前,儿 童们天真烂漫的生活吧。 (二)、学习生字 1.学生朗读古诗,读准字音,读通诗句。 2.课件出示生字。教师检查预习情况。 生字:昼 耘 桑 晓 3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字:“耘”的偏旁 是“耒”,不要写成“未”。 (三)、学习《四时田园杂兴》(其三十一) 1.课件出示诗人范成大简介,解诗题(强调“兴”的读音) 2.学生诵读古诗,互相交流,结合注释,初步理解诗意。(强 调“当、供”的读音) 3.教师引导学习第一、二句。(哪些人?做什么事?) 4.小组合作学习三、四句,运用多种方式理解诗意。 出示情境图片,小组交流:你仿佛看到了怎样的画面? (理解“解、供、傍”) 5.入情入境,体会情感。感情朗读,背诵古诗。尝试默写 6.归纳主旨:这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人 的样子在树下种瓜的情景,展现了农家繁忙、热闹的劳动场面, 塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象,也表现了农村儿童的天真童 趣。 7.板书设计: 村庄儿女→耘田、绩麻 童孙 →学种瓜 第二课时 一、学习《稚子弄冰》 1.解诗题,知诗人。课件出示对杨万里的介绍。(“稚”) 2.学生自由读诗,教师指导正音。 3.出示注释,学生理解古诗大意。教师引导。 品读一、二句,想象画面,研读三、四句,讲述画面故事。 做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎(“脱”形象传神写出孩子剜冰 的样子;“穿林”) 4.体会情感(从高兴到失落)有感情朗读,比赛读,比赛背 诵。 5.归纳主旨:通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎 后的失望,刻画出一个天真、活泼、内心情感丰富的儿童形象, 表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 6.板书设计: 稚子弄冰 “脱”冰 → 当钲 → 敲 → 碎 二、学习《村晚》 1.解题,知诗人。课件出示对雷震介绍。 2.学生读诗,指导正音。(强调“陂(bēi)”的读音) 3.学生自由说说诗意,教师点拨。 4.悟诗情。 引导想象诗描述的画面,感受牧童的悠闲,体会诗中的闲适 自在。 把握“衔、横、信口吹”,想象无拘无束、悠闲自在的画面。 体会向往之情。 5.归纳主旨:本诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡 村晚景图,生动描写了牧童横坐牛背吹笛的神态,刻画了一个天 真调皮、闲适自在的儿童形象,表达了作者对山村自然风光的热 爱,和对闲适自在、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往。 6.比赛有感情诵读,一起背诵。 7.板书设计: 景 → 草 池塘 山 落日 村晚 物 →牧童 牛 吹笛 无拘无束、悠闲 自在 教学反思: 课堂教学效果不如人意。 原因之一:在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少, 集体朗读不能代替个人自读。读不好,教学第二个环节自然不好 深入。 原因之二:引导学生借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略 过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱,应该下 功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的忙碌景象, 距离现在学生的生活也比较遥远,如何引导他们感受农村男女夜 以继日、辛勤劳作的劳动场面,进入诗歌描写的意境,读懂作者 的情怀,若适时补充一些人们劳动的画面,学生应该更容易入境。 教学策略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进 入诗歌的意境,因而整节课学生始终游离于诗歌之外。 改进措施: 今后,我不仅要钻研教材,更要钻研学生,采用学生易于接 受的教学策略,达成教学目标,引导学生主动积极思考探索,真 正凸显学生学习的主体地位,是我今后课堂教学中应该付诸实践 的首要任务。
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