2020四年级语文下册第七单元24黄继光教学设计新人教版

2020四年级语文下册第七单元24黄继光教学设计新人教版

黄继光 ‎▶教学目标 ‎1.认识“役、屡”等5个生字，读准1个多音字。‎ ‎2.默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。‎ ‎3.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。‎ ‎▶教学重难点 理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。‎ ‎▶教学策略 ‎1.字词教学 本课生字、词语较少，可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。‎ ‎2.阅读理解 以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。‎ ‎3.表达运用 为了更好地实现本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，这一课的教学，设计了一些拓展性的语文活动，如用几个成语来概括黄继光的精神，说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成学生内化的过程。‎ ‎▶教学准备 准备资料：多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 情境渲染，触动情感 ‎1.情境导入。‎ ‎（1）课件出示丰碑图片。‎ ‎（2）师深情导入：同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——（生齐读课题）‎ ‎（3）师板书课题：《黄继光》。‎ ‎2.简介黄继光及课文背景。‎ ‎（1）课件出示黄继光简介。‎ ‎（2）师指名读黄继光的简介。‎ ‎（3）课件出示写作背景。（以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐）‎ 6‎ ‎（4）师配乐，朗读简介。‎ ‎（5）再读课题。‎ 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！（生齐读课题）‎ ‎【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。‎ 板块二 检查预习，走进文本 ‎1.初读课文，检查预习。‎ ‎（1）师指名朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？‎ ‎（2）师生合作评点读文情况。‎ ‎（3）检查生字词预习。‎ ‎①课件出示生字词语。‎ ‎②师指名认读，相机正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。‎ ‎③指导识记生字。‎ a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁）‎ 没（没有） 缕（一缕） 催（催促）‎ b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。‎ c.多音字：晕 yūn（晕倒）‎ ‎ yùn（日晕）‎ ‎（4）整体感知课文。‎ ‎①师引导：谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？‎ ‎②示例：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。‎ ‎2.了解顺序，感知文本。‎ ‎（1）师引导：文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么，文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？‎ ‎（2）生默读全文，思考问题。‎ ‎（3）小组交流，启发思维。‎ ‎（4）全班交流，统一认识。‎ 6‎ ‎（5）师小结：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。‎ ‎（6）出示课件。‎ 课件出示：‎ 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→英勇献身 ‎【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。‎ 板块三 潜心阅读，感悟文本 ‎1.自读感悟，体会人物品质。‎ ‎（1）课件出示阅读要求。‎ 课件出示：‎ l 用自己喜欢的方式阅读课文。‎ l 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。‎ ‎①师指名读阅读要求。‎ ‎②师：下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。‎ ‎（2）生阅读课文。‎ ‎（3）同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。‎ ‎2.全班交流，引读感悟。（要求：按课文叙述的顺序交流）‎ ‎（1）交流“主动请战”部分。‎ ‎①师引导：黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？‎ ‎②出示课件。‎ 课件出示：‎ l 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”‎ l 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。‎ ‎③师点拨：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。‎ ‎④师指名朗读，相机指导：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。‎ ‎⑤师生合作朗读。‎ ‎（师）面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间，黄继光愤怒了——‎ ‎（生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”‎ 6‎ ‎（师）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声——‎ ‎（生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！‎ ‎（2）交流“执行任务”部分。‎ ‎①师引导：一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？‎ ‎②课件出示段落。‎ ‎③师指名朗读，相机指导：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。‎ ‎④师引读。‎ ‎（师）火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来——‎ ‎（生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。‎ ‎⑤出示课件。‎ ‎⑥师引导：“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？‎ ‎⑦师指名朗读，相机指导：要读出惊讶、感动、赞颂之情。‎ ‎⑧师生合作朗读。‎ ‎（师）黄继光负了伤，艰难地向前爬行着，他用尽全身的力气……近了，更近了——‎ ‎（生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！‎ ‎（3）交流“英勇献身”部分。‎ ‎①师引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？‎ ‎②生交流后出示相关段落。‎ ‎③师指导朗读，相机指导：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。‎ ‎④合作朗读。‎ ‎（师）天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急——‎ ‎（生）只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。‎ ‎⑤师引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻）‎ ‎⑥课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。‎ ‎⑦师引导交流。‎ 6‎ 师问：在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？‎ 生答：是精神，为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神，为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神，他英勇顽强的形象，闪耀着灿烂光辉。‎ ‎⑧引导展开想象，表达情感。‎ 师引导：同学们，假如你就是黄继光的战友，目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好榜样……”为开头说几句话。（生自由交流）‎ ‎【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。‎ 板块四 以情激情，拓展延伸 ‎1.师述：黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印……‎ ‎2.课件出示黄继光纪念馆图片。‎ 师述：同学们，这就是黄继光纪念馆图片，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，深情地说一声——（出示课件）‎ 课件出示：‎ 黄继光，您永远活在我们心中！‎ ‎3.总结拓展。‎ ‎（1）师总结：同学们，正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益，勇于献身的英雄，我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上，也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们，同样具有崇高的精神品质！请打开课本，运用刚才的学习方法读一读《祖国，我终于回来了》。‎ ‎（2）总结学法。‎ 自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。‎ ‎（3）生自学《祖国，我终于回来了》，讨论交流感悟。‎ ‎4.师总结：同学们，黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。‎ ‎【设计意图】在教学即将结束之时，教师出示黄继光纪念馆图片，再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法，自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。‎ 6‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 教学这篇课文，关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢？我是从以下几方面努力的：‎ 介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世，让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争，在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。‎ 通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概！‎ 采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。‎ 通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。‎ 6‎