四年级下语文教学设计2020四年级语文下册第六单元18《小英雄雨来(节选)》教学设计新人教版

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四年级下语文教学设计2020四年级语文下册第六单元18《小英雄雨来(节选)》教学设计新人教版

小英雄雨来(节选) ▶教学目标 1.认识“晋、絮”等 13 个生字,读准“吧”等 3 个多音字,会写“晋、炕”等 15 个 字,正确读写 13 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容,能列出每部分的小标题。 3.了解雨来为掩护李大叔,与日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的 优秀品质。 ▶教学重难点 1.体会雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.尝试用较快的速度阅读课文,概括课文的主要内容,能给每部分加上小标题。 ▶教学策略 1.字词教学 教学本课要求会认的生字时,指导读准字音,如“栓、枕、尸”读翘舌音。教学要求 会写的字时,重点指导易混字的辨析:如,“炕”与“坑”容易混淆,“栓”与“拴”容 易混淆。另外,“膊”字右上部容易少写一点,“慌”字容易多写一点,写的时候要提醒 学生注意部件结构。 2.阅读理解 本单元教学的重点是“学习怎样把握长文章的主要内容”,要落实这一教学重点,就 需要训练学生用较快的速度阅读课文。教学时让学生三次读课文,分别提出“用自己喜欢 的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求,让学生学习并掌 握较快地阅读长文章的方法。 3.表达运用 抓住关键语句体会雨来的优秀品质,通过谈感受训练学生的口头表达能力。 ▶教学准备 准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“晋、扭”等 13 个字,读准“吧”等 3 个多音字,会写“晋、炕”等 15 个 字,正确读写 13 个词语。 2.尝试用较快的速度阅读课文,概括课文的主要内容。 ▶教学过程 板块一 情境导入,理解课题 1.导入新课。 (1)师导入:抗日战争时期,晋察冀边区北部的还乡河边,有这样一位小英雄,他会 游泳、爬树,偶尔有些小淘气…… (2)播放视频。(截取电影《小英雄雨来》片头中雨来游泳、爬树、迟到在教室外被 抓等片段) (3)师:你们知道他是谁吗? (4)交流课前查找的资料。 ①师:你们知道他的哪些事迹? ②生交流。 (5)课件出示雨来的相关图片。 (6)师小结:在那个战火纷飞的年代,年仅 12 岁的雨来手拿红缨枪,挺起小胸脯, 和小伙伴一起站岗放哨,给八路军送鸡毛信,上树瞭望,侦察敌情。今天我们就来了解这 位小英雄的故事。 2.理解题目。 (1)师板书课题:小英雄雨来(节选)。 (2)生齐读课题。 (3)理解课题。 ①师引导理解词语意思。 a.“小”是指什么?(预设:年龄小) b.“英雄”是什么意思?(相机出示课件)它在词典中有三个义项,你认为应该选择 哪个? ②生回答。(预设:第三种意思) ③师述:雨来就是课文的主人公。我们从课题可以知道课文要表现的中心就是英雄。 ④生再读课题。(读出对英雄的敬仰之情) (4)师引导:读了课题后,你想知道什么?(生交流) 示例 1:为什么称雨来是小英雄? 示例 2:从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄? 【设计意图】通过出示视频及图片导入本课,是为了激发学生的学习兴趣,理解课题 是为了帮助学生快速把握全文,引导学生理解“英雄”的意思,为学生快速阅读文本做铺 垫。 板块二 初读课文,学习字词 1.初读课文。 (1)师引导:下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,要求读准字音,读通句子。 (2)课件出示阅读要求。 课件出示:  用自己喜欢的方式阅读课文,读准字音,读通句子。  边读边画出课文中的生字、词语,遇到难读的生字或词语多读几遍。 (3)生用自己喜欢的方式阅读课文,师巡视指导。 2.学习字词。 (1)师:我们先来读读文中的生字词,看谁掌握得好。 (2)字词教学。 ①学习要求认识的字。(出示课件) ②师指名认读,相机正音,引导学生识记生字。 a.强调:“扭”声母是鼻音“n”,不要读成了边音“l”;“栓、枕、尸”读翘舌 音,不要读成了平舌音。 b.指导认读多音字。(出示课件) 师指名认读;生齐读。 ③学习要求会写的字。(出示课件) A.读准字音。师指名认读后要求生开火车认读,相机正音:“膊”单独读时应读 “bó”,在“胳膊”一词中读“bo”;“绸、趁”读翘舌音,不要读成了平舌音。 B.识记字形。 形近字示例:炕(土炕) 栓(枪栓) 晋(晋级) 柜(柜台) 坑(泥坑) 拴(拴马) 普(普通) 拒(拒绝) 形声字识字:“胳膊”是身体的一部分,所以是月字旁。 C.书写。 a.师在田字格中范写“膊”字。(课件出示“膊”字的书写笔顺视频) 师提示:写的时候注意左窄右宽,右上部的一点不要漏写。 b.课件出示“慌”字书写笔顺,生书空练习。 师提示:右边中间不要多写了一点。(生在田字格中练写) ④学习要求正确读写的词语。(出示课件) a.师指名认读,相机正音,引导读准字音,提醒“胳膊、劫难”不要读错了。 b.生自由认读后全班齐读。 ⑤认识拟声词。 a.引导:课文中出现了许多形容声音的词语,请你赶快从文中找出来读一读吧! b.生读后交流。 c.师相机出示拟声词。 d.生自由练读后,同桌互读正音。 【设计意图】字词教学一定要发挥学生的主观能动性,自主学习、相互交流是学生学 习字词的主要方式。教师只在学生学习的过程中进行适当的点拨,让学生自学字词并圈画 出文中的字词,让学生养成独立自主的学习习惯。 板块三 快速默读,整体感知 1.用较快的速度阅读课文,整体感知。 (1)师:现在请大家用比较快的速度默读课文,想想课文主要写了什么。 (2)生默读课文,边读边思考。 (3)同桌讨论交流;全班交流。(相机课件出示课文主要内容) 2.理解每部分内容。 (1)师:这篇课文篇幅较长,分成了六个部分。我们先要整体了解课文的主要内容, 再快速地阅读课文的各个部分,想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考,然后在四 人小组里交流。 (2)生默读课文,边读边思考。 (3)四人小组交流讨论;全班交流,师相机指导。 (4)课件出示各部分内容。 3.课堂小结。 师:这节课我们用自己喜欢的方式阅读了课文,学会了课文的生字和词语,初步了解 了课文的主要内容,弄清了各个部分的主要内容。课文比较长,课下请大家继续熟读课 文,下节课我们接着学习。 【设计意图】引导学生用较快的速度阅读文本,整体感知课文内容,是为了培养学生 归纳和概括的能力。 第 2 课时 ▶课时目标 1.继续深入了解故事内容,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。 2.快速默读课文,给课文每个部分列出一个小标题。 ▶教学过程 板块一 复习巩固,引出新知 1.复习上节课所学内容。 (1)回顾主要内容。 ①师引导:上节课咱们初读了《小英雄雨来(节选)》,谁来说说课文的主要内容是 什么? ②生交流。 (2)回顾各部分内容。 ①师引导:这篇课文分成了六个部分,我们先快速默读课文,回想每个部分分别写了 什么内容。 ②生交流。 2.提炼小标题。 (1)师引导:这是我们上节课概括的每部分的主要内容。今天我们能不能用一句话甚 至一个短语来概括这六个部分的内容呢?我们先来看看第一、二部分的主要内容。(出示 课件) (2)师指名读。 (3)出示课件。  晋察冀边区的北部有一条还乡河,十二岁的雨来最喜欢在河里游泳,他游泳的本 领很高。→游泳本领高  爸爸妈妈把雨来送到夜校念书,在夜校雨来学会了“我们是中国人,我们爱自己 的祖国”。→上夜校念书 (4)师指名读。(相机板书:游泳本领高上夜校念书) (5)师引导:这是课文中用短语的形式列出的第一、二部分的小标题,把这两个小标 题和我们概括的第一、二部分的主要内容比较一下,你能发现什么? (6)生交流。 示例 1:主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容。 示例 2:小标题的语言比主要内容更加简练。 (7)生小组合作完成第三至第六部分小标题。 ①师引导:下面我们列出第三至第六部分的小标题。每个小组承担一个部分,每位同 学先自己在书上列出小标题,然后在小组内讨论,组里意见统一后就把确定的小标题写在 黑板上,哪组完成好了哪组就上来写,咱们比一比哪个小组完成得又快又好。 ②生拟小标题,师巡视。 ③生交流。(相机出示课件) 课件出示: 第一部分:游泳本领高 第二部分:上夜校读书 第三部分:掩护李大叔 第四部分:与鬼子斗争 第五部分:河沿上的枪声 第六部分:雨来没有死 (8)方法拓展。 ①师引导:小标题的形式是多样的,可以是句子,也可以是词语,可以用书上的语 句,也可以用自己的话编写。 ②出示课件。 课件出示: 第一部分:望着妈妈笑(游泳) 第二部分:爱自己的祖国(读书) 第三部分:把 缸挪回原地(掩护) 第四部分:什么也没看见(斗争) 第五部分:有志不在年高(枪声) 第六部分: 雨来没有死(脱险) 【设计意图】由于学生是第一次归纳小标题,因此教师对其要求不能太高,只要学生 能按照课后习题中的例子概括每部分的内容,语句通顺即可。学生也不可能一步学到位, 所以此板块提示了几种方式,希望能多角度地培养学生的概括能力。 板块二 深入研读,感悟英雄 1.研读重点段落,了解雨来的感人事迹,感悟雨来是小英雄。 (1)师引导:从我们概括出的小标题来看,哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢? (2)预设:第三、四部分。 (3)师述:请同学们快速默读这两个部分,画出最能体现雨来是小英雄的内容,体会 为什么说雨来是小英雄。 (4)生快速默读重点段落,圈画重点语句。 (5)全班交流:从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄? (6)生交流谈感受,师相机评价。(重点感悟雨来的表现) ①师引导:同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习,特别是很多同学 都关注到了雨来面对鬼子时说的话,让我们再来读读雨来说的这几句话,感受这位小英雄 的勇敢和爱国精神。(课件出示雨来的三句话) 课件出示:  雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”  雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”  雨来还是咬着牙,说:“没看见!” ②师生合作朗读。(合作方式:老师提示读书语言,学生读雨来的表现) (师)鬼子抓住雨来,假装温和地问雨来看见了什么。 (生)雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。” (师)接着鬼子又是哄骗又是恐吓,再次质问雨来看见了什么。 (生)雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。” (师)雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目,他们把雨来打得两眼直冒金 星,鲜血从鼻子里一滴一滴地滴下来。 (生)雨来还是咬着牙,说:“没看见!” (师)无论鬼子用什么方法,雨来始终只有一句话,这句话是什么? (生)“没看见。” ③感悟精神。 a.师引导:读到这里,你们想对雨来说些什么呢? b.生交流。(师相机板书:热爱祖国、机智勇敢) c.师小结:看来通过对第三、四部分的细读,我们已经深深地被雨来的英雄行为感动 了。让我们带着这份感动再次齐读课题。 d.生齐读课题:小英雄雨来(节选)。 2.理解六部分内容之间的关系。 (1)师引导:课文正是通过雨来掩护李大叔,并勇敢地与鬼子斗争这两个部分的内容 来表现他的机智、勇敢、爱国。你认为其他几个部分与全文又有什么关系呢? (2)示例:第一部分介绍了雨来游泳本领特别高,为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃 脱做了铺垫。 (3)师:看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系,从全文来看哪些部分是重点 内容呢? (4)师根据生回答标出重点部分。(板书时,在第三、四部分前画“★”) 【设计意图】抓住重点句子进行讨论,可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙,理解课 文的内容,更深刻地理解“小英雄”的品质。 板块三 提炼精彩,引领细读 1.体会环境描写的作用。 (1)师引导:由于时间的关系,《小英雄雨来(节选)》这篇课文还有很多精彩之 处,我们没来得及细细地欣赏和品味,比如……(生交流) (2)课件出示环境描写的语段。 ①师引导:课文中多次写到还乡河的景色,找出来读一读,再说说写这些景色有什么 作用。 ②生自由读课文,找出相关语句。 ③生交流。(相机课件出示第 1 自然段) a.师指导:这一自然段既交代了故事发生的地点,也为我们勾画出芦花村的美丽景 色,点明雨来的家乡美,为后来雨来的脱险埋下伏笔。 b.指导朗读。师范读,然后指名读;全班齐读。 ④课件出示第五部分的景色描写。 a.师指导:这里写太阳落下去以后,芦花村依然是那么美,勤劳善良的村民们在这片 美丽的土地上生活着,人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的景物描写主要烘托了 人们的心情。 b.师指导朗读。(读出人们心中的悲痛)女生齐读。 ⑤课件出示第六部分环境描写的内容。 a.师指导:这一句看似写景,实际上是在写人们的心情,人们多么盼望雨来会突然出 现在大家面前呀!连河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 b.师指导朗读。(读出人们心中的期盼)全班齐读。 2.体会比喻的修辞手法的表达效果。 (1)师引导:除了精彩的环境描写之外,课文中比喻的修辞手法的运用也值得品味。 (2)课件出示:形象的比喻。 (3)引导生找出文中的比喻句。 ①师引导:谁能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子? ②生交流。(相机出示课件) 课件出示:  妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。  啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。 ③师指名读。 ④师引导体会写法:从这些句子中你感受到了什么?(示例:雨来的灵活,鬼子的凶 狠) 3.体会描写鲜明的人物形象的句子。 (1)课件出示人物描写的句子。 (2)师指名读。 (3)师引导:从这样的描写中你体会到了什么? (4)生交流。(示例:鬼子的凶残,雨来的机灵) 4.课堂总结。 师:《小英雄雨来》教育了一代又一代人,小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的 英雄。几十年来,《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本,老师小时候读过,你们也 正在读。像这样的不朽之作,老师建议大家课下再细读,全面地汲取营养。 【设计意图】引导学生抓住关键语句理解景物描写及人物描写的作用,培养学生的语 感,体会课文语言的美妙,从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面, 提倡多角度的、有创意的阅读,有利于丰富学生的语言积累。 ▶板书设计 ▶教学反思 这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读 文章的能力。 1.培养学生快速阅读文章的能力。 课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。教师教学时分别 提出“用自己喜欢的方式读课文”“用较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要 求,让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。 2.培养合作意识,放手让学生自主学习。 教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什么称雨来 是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形 式,不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也 是一种很好的学习方式。 3.渗透对话意识,彰显个性体验。 阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验”。课文所讲述的内容和学 生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?类文链接这就需要教师教学时通过引导学 生与课文对话,与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断 升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。
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