部编版四年级下册语文《17 记金华的双龙洞》教案

部编版四年级下册语文《17 记金华的双龙洞》教案

‎17 记金华的双龙洞 教学 目标 ‎1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。‎ ‎3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。‎ ‎4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。‎ 教学重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。‎ 教学难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1. 认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。‎ ‎2.正确朗读课文，理清文章脉络。‎ ‎3.初读课文，感知课文。‎ 一、创设情境，激情导入。‎ ‎1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……‎ 7‎ ‎“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞）‎ ‎2.简介作者以及写作背景。‎ 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。‎ ‎1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》‎ 二、初读课文，解决字词。‎ ‎1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。‎ ‎(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)‎ ‎（1）读准字音 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源 自由读，指名读。‎ 师生共同正音：‎ 注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。‎ ‎（2）指导书写 重点指导“臀 窄”。‎ ‎“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。‎ ‎“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。‎ ‎2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。‎ 7‎ ‎（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。‎ ‎（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。‎ ‎（3）稍微：表示数量少或程度浅。‎ ‎（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。‎ ‎（5）依据：基础，按照。‎ ‎（6）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。‎ ‎（7）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。‎ ‎（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。‎ ‎（9）名目：事物的名称。‎ ‎4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)‎ 三、再读感知，理清结构。‎ ‎1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。‎ ‎2.指名分自然段朗读。‎ ‎3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。 (可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)‎ ‎4.交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。‎ 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 ‎（板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）‎ ‎5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。‎ 7‎ 四、课堂总结。‎ 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！‎ 教学反思：‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。‎ ‎2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。‎ ‎3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。‎ 一、复习检查，导入新课。‎ ‎1.检查，指名学生朗读课文。‎ ‎2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。‎ 二、“初入溶洞”，感受“美丽”。‎ 思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？‎ ‎1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。‎ ‎(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)‎ ‎2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。‎ 引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)‎ 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。‎ 7‎ ‎（1）“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。‎ ‎（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。‎ ‎（板书：宽、窄；缓、急；)‎ ‎（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!‎ 反复朗读上述句子。‎ 三、精读感悟，感受“狭窄”。‎ 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。‎ ‎1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。‎ 根据学生回答，教师总结 洞口:像桥洞似的，很宽。‎ 外洞:宽敞。‎ 孔隙:窄小。‎ 内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。‎ ‎2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。‎ ‎(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)‎ 着重感悟下列句子:‎ ‎1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。‎ 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。‎ ‎2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。‎ 7‎ 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。‎ 三、复述课文，写段训练。‎ ‎1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。‎ ‎2.用“时而……时而”写句子。‎ ‎(飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)‎ ‎3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。‎ 汽车行驶：‎ 自然天气：‎ 四、课堂总结，布置作业。‎ ‎1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。‎ 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。‎ ‎2.教师小结。‎ 文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。‎ ‎3.作业 搜集有关溶洞的图片或文字资料。‎ 板书 内容 ‎17记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急；）--外洞（很宽）‎ 7‎ ‎--孔隙（窄小）--内洞昏暗--出洞 教学反思：‎ 7‎