2020春四年级语文下册第二单元8千年梦圆在今朝教案+反思新人教版

2020春四年级语文下册第二单元8千年梦圆在今朝教案+反思新人教版

‎8*.千年梦圆在今朝 ‎［教学目标］‎ ‎1.会认9个生字，掌握多音字“着”。‎ ‎2.默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。‎ ‎3.通过查找资料，了解我国航天领域的最新成就。‎ ‎［教学重难点］‎ 了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。‎ ‎［教学课时］1课时 教学过程 一、交流资料，引出课题 ‎1.昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起交流一下。‎ ‎2.杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有许多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，它的名字叫“万户”，万户做了什么呢？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？（板书课题）‎ 二、初读课文，学习生字词，提出不懂的问题 ‎1.学习生字词，掌握多音字。‎ ‎（1）指导识字正音。强调“载人航天”中的“载”读“ｚàｉ”，“着陆”中的“着”读“zhuó”。‎ ‎（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）‎ ‎2.默读课文，边读边思考，试着自己提几个问题。教师巡视，了解学生提了哪些问题，鼓励学生大胆提问。‎ ‎3.师提问：同学们，通过刚刚的阅读，大家提了哪些问题呢？‎ 预设1：文章写我国的载人航天发展，为什么第1自然段要列举很多的神话传说？（这是根据文章的写法提问）‎ 预设2：通过对载人航天事业的发展的了解，你有什么启示？（对阅读启示进行提问）‎ 三、精读课文，理解感悟 ‎（一）整体把握，读懂文章主要内容 ‎1.默读第1自然段。‎ 思考：这一段描写了哪些内容？为什么要这样写呢？‎ ‎（写了千百年来流传的神话传说。这些神话传说是人们对月球，对太空的美好想象，也正是这些美好的想象激发人类不断去尝试、探索。）‎ ‎2.学习第2、3自然段。万户的试验成功了吗？（没有）既然万户的试验没有成功，为什么在文中要把他称为人类飞行探索的先驱呢？（因为万户敢于探索的奉献精神，鼓舞了后代不断去尝试。）‎ ‎（二）精读第4—7自然段 ‎1.虽然在探索的道路上我们遇到了很多困难，但是我们始终没有放弃，凭借着我们一代又一代人艰苦卓绝的尝试，我们又取得了哪些成就呢？‎ ‎2.我们的“千年梦”是怎样一步一步实现的呢？（请学生说，教师相机板书）‎ 3‎ ‎（三）分析重点语句，升华情感 ‎1.文章有条不紊地讲述了圆梦的不易历程，让我们倍感自豪，文章中哪些句子能够引起我们强烈的共鸣呢？‎ 语句1：数百年来，坚定而执着的炎黄子孙……飞离地球的努力。‎ 这句话承上启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想的过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而是始终坚定执着，不断努力。‎ 语句2：1992年9月21日……建设和发射任务。‎ ‎“一百一十多个单位”共同参与，说明载人航天工程的任务重，挑战大，也说明了党中央决定实施载人航天工程的巨大勇气和决心。‎ 语句3：火箭宛若一条巨龙……瞬间便消失在了苍穹之中。‎ 这句话运用了比喻的修辞手法，把升空的“神舟五号”飞船比作巨龙，形象生动地写出了“神舟五号”升空的壮观景象，表达了强烈的自豪感。‎ ‎2.我们更加深入地分析了文章，对中华千年梦的实现更加了解，越是了解，相信大家感受越深刻，从这些语句中，你读到了什么感情呢？（学生自由说）‎ ‎3.“千年圆梦在今朝”为什么能圆在“今朝”呢？（因为一代又一代的人不懈努力，团结一心，终于在今朝实现了几千年来的美好愿望。）‎ ‎4.学生齐读课文最后一个自然段，教师总结。‎ 四、小结拓展 本文描述了我国“千年梦”从产生到实现的过程，作者以详尽的文字，丰富的情感，为我们讲述了几千年来为实现航天梦，我国先辈们所做出的艰苦的探索和努力，他们这种充满好奇，不断探索的精神将永远照耀着我们前进的道路。‎ ‎［教学板书］‎ ‎8*千年梦圆在今朝 古人的奇妙想象——美好的梦想 ‎↓‎ 万户的火箭飞行——大胆的尝试 ‎↓‎ 人造卫星的发射——突破性进展 ‎↓‎ 载人航天工程的实施——艰苦的努力 ‎↓‎ ‎“神州五号”载人飞船发射——巨大的成功 ‎［教学反思］‎ 设计教学时我先让学生带着问题读文章：“千年梦”指的是什么？怎么圆的，为什么能圆在今朝？然后组织学生讨论，在讨论中进一步理解课文。这与我一直以来所倡导的实效课堂是相吻合的，设计教学的时候就要有针对性，每个教学步骤要达到什么样的教学目标都要有明确的指向性，这样才能真正创立实效课堂。‎ 3‎ 不足之处：由于教学任务较多，留给学生静静思考的时间少，不够充分。如果时间允许，可引导学生抓住课文语句反复朗读。只有让学生充分地读，加上自己的生活经验，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。‎ 3‎