2020四年级语文下册习作：我的乐园教学设计新人教版

2020四年级语文下册习作：我的乐园教学设计新人教版

习作：我的乐园 ‎▶教学目标 ‎1.让学生养成认真观察的好习惯。‎ ‎2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。‎ ‎3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。‎ ‎▶教学重难点 认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。‎ ‎▶教学策略 ‎1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。‎ ‎2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事，列出提纲。‎ ‎3.能根据提纲书写习作并尝试修改。‎ ‎▶教学准备 多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。‎ ‎▶教学过程 板块一 导入新课，明确目标 ‎1.谈话导入。‎ ‎（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？‎ ‎（2）板书作文题目：我的乐园。‎ ‎2.明确目标。‎ ‎（1）师引导:每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。‎ ‎（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。‎ ‎（3）明确习作要求。‎ ‎①写作范围：我的乐园。‎ 5‎ ‎②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。‎ ‎③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。‎ ‎④生讨论交流，明确自己要写的内容。‎ ‎【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。‎ 板块二 学习范例，打开思路 ‎ ‎1.明确要求，理顺思路。‎ ‎（1）明确要求，找“乐园”。‎ 师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。‎ 课件出示：‎ ‎（2）结合实际，定“乐园”。‎ ‎①生交流，说“乐园”。‎ 示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。‎ 示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。‎ ‎②出示导图，发散思维。‎ 课件出示：‎ ‎2.回顾课文，确定顺序。‎ 5‎ ‎（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）‎ ‎（2）默读提纲，说“顺序”。‎ ‎①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？‎ ‎②生交流。‎ 示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）‎ 示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。‎ ‎（3）回顾课文，理“顺序”。‎ ‎①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？‎ ‎②生小组讨论后交流。‎ ‎（4）口头交流，做好铺垫。‎ 师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）‎ ‎3.仿照范例，填写表格。‎ 课件出示：‎ ‎（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！‎ ‎（2）生填写表格后交流，师相机指导。‎ ‎【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读与写、说与写有机结合，相互促进。‎ 板块三 布局谋篇，动笔练习 ‎1.布局谋篇。‎ ‎（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？‎ ‎（2）明确思路。‎ ‎①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）‎ ‎②明确每部分的写作内容。‎ 5‎ 课件出示：‎ ‎ 开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）‎ 我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）‎ 结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）‎ ‎③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？‎ ‎④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。‎ ‎（相机板书：重点——最爱干的事美景）‎ ‎2.动笔习作。‎ ‎（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！‎ ‎（2）生习作。（出示例文）‎ ‎【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。‎ ‎▶教学过程 板块一 例文欣赏，明确中心 ‎1.导入新课。‎ 师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。‎ ‎2.例文解读。（出示2篇例文）‎ ‎3.生自由读例文。‎ ‎4.交流感受。‎ 示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。‎ 示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。‎ 示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。‎ 示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。‎ ‎【设计意图】赏析作文，重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，同时也很好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。‎ 板块二 取长补短，修改习作 5‎ ‎1.取长补短。‎ ‎（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！‎ ‎（2）同桌互读互改。‎ ‎①生把自己的文章读给同桌听。‎ ‎②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。‎ ‎2.修改习作。‎ ‎（1）生动笔修改自己的习作。‎ ‎（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。‎ ‎3.师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。‎ ‎【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。‎ ‎▶教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了以下两点：‎ 在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。‎ 在教学中，我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生都有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ 5‎