部编版五年级上册语文《5搭石 》

部编版五年级上册语文《5搭石 》

第二单元 ‎5.搭石 教学目标：‎ 1、 认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。‎ ‎2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。‎ ‎3、学习提高阅读速度的方法。‎ ‎4、结合具体事例写出人物的特点。‎ 教学重难点：‎ 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。‎ 难点：结合具体事例写出人物的特点。‎ 课前准备：ppt课件 教学过程：‎ 第一课时 一、介绍背景，导入。‎ 10‎ ‎1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。‎ 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。   板书课题，齐读课题。‎ ‎2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）‎ 二、初读课文，整体感知 1、 自由读课文：‎ ‎（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。‎ ‎2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。‎ 三、再读课文，把握主要内容。‎ 10‎ ‎1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？‎ ‎（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）‎ ‎2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。‎ 四、学习第一自然段，了解搭石。‎ ‎1、指名读第一自然段。‎ 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？‎ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。‎ 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。‎ ‎2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？‎ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。‎ ‎3、指导有感情地朗读第一自然段。‎ 五、作业设计：‎ 练习有感情地读文。抄写生词3遍。‎ 第二课时 一、回顾旧知，说搭石。‎ 10‎ 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。‎ 二、细读文本，品搭石。‎ ‎（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。‎ ‎1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？‎ ‎（搭石，构成了家乡的一道风景。）‎ 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。‎ ‎2、学生读出找到的句子。‎ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。‎ ‎（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？‎ ‎（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。‎ ‎（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；‎ 10‎ ‎（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；‎ ‎（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。‎ 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——‎ ‎3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？‎ ‎（“清波漾漾，人影绰绰”）‎ ‎（1）绰字在字典中有这样几种解释：‎ A.宽裕，缓   B.舒缓柔美  C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？‎ ‎（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？‎ ‎（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）‎ 我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：‎ 出示画面：杨柳（    ）白雪（     ）明月（      ）‎ 10‎ ‎4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？‎ ‎（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）‎ ‎5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。‎ ‎（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。‎ ‎1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？‎ ‎（1）学生读出这样的句子。‎ 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。‎ ‎2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。‎ ‎（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。‎ 10‎ 老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？‎ ‎（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）‎ ‎（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。‎ 从“总会”这个词，你体会到了什么？‎ ‎（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）‎ ‎（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。‎ A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）‎ B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？‎ 10‎ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 　　如果——‎ 假如——‎ 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计 ‎1、摘抄文中你喜欢的句子。‎ ‎2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。‎ 板书设计：‎ 10‎ 教学反思： ‎ 本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。‎ 10‎ 10‎