部编版五年级上册语文《 语文园地四》教案

部编版五年级上册语文《 语文园地四》教案

‎1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。‎ ‎2.能围绕如何通过朗读表达课文的情感展开交流。‎ ‎3.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。‎ 教学重难点 ‎1.体会顿号的用法,并能正确使用。‎ ‎2.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。‎ ‎3.背诵与国家兴衰有关的成语。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ 通过本单元的学习,我们借助资料了解了课文的写作背景,丰富了对课文内容的认识,从而更加深入地感受到了课文中蕴含的深沉的爱国之情。那么,我们该如何通过朗读把充沛的感情表达出来呢?‎ 二、学习“交流平台”。‎ ‎1.学生齐读“交流平台”第一、二段话。这两段话告诉我们,可以借助资料来加深对课文内容的理解。如,《少年中国说(节选)》的写作背景是当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,不能自立,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,有人叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的无耻谰言,揭穿他们的卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,‎ 唤起人民的爱国热情,梁启超先生写下了这篇文章。由此,我们可以更深入地理解梁启超先生对中国少年及少年中国美好未来的憧憬,对祖国强盛的极大渴望以及强烈的爱国之情。‎ ‎2.学生齐读“交流平台”第三段话。‎ ‎(1)这段话又告诉我们什么信息?(朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。)‎ ‎(2)例如,读《圆明园的毁灭》第1自然段时,可以读得慢一些,语调低沉一些,以体现沉痛的心情。现在,请同学们翻到这一课,我们一起来试读一次。(师带读)有没有感受到这种痛心的感觉?(有)再读一次,重点感受其中的情感。‎ ‎(3)再如,读《少年中国说(节选)》第1自然段时,语调高一点,读出节奏,才更有气势。学生试读。(师指导,再读)‎ ‎(4)学生先自由练习朗读,然后齐读,接着教师指导朗读,最后再齐读。‎ 三、学习“词句段运用”。‎ ‎(一)请同学们齐读“词句段运用”第一题的词语。‎ ‎1.自由讨论:说一说这些词语的意思有什么不同。(每组词语中上面的词语都含有褒义,是用来赞美他人的;下面的词语都含有贬义,是用来贬斥他人的。)‎ ‎2.像这种可以用来赞美他人的词语,我们把它叫作——褒义词。简单来说,凡含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩的词,就是褒义词。“举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血”4个词语是不是符合上面的描述呢?(是。)所以,它们就是(褒义词)。‎ 请任选一个写一段话。(举世闻名——我们家乡有一座风景优美的公园,古色古香的凉亭高高地耸立在一座假山上面,怪石嶙峋的假山别具风格,平坦的小道伸向远方,姹紫嫣红的花朵争奇斗艳,水平如镜的湖面倒映着各种景物的影子……虽然比不上举世闻名的布达拉宫、不同凡响的中国奇迹——长城,但这座公园的美景也吸引了不少游客。)‎ 同学们能再举出几个褒义词吗?(美不胜收、见义勇为、舍己为人……)‎ ‎3.可以用来贬斥他人的词语,我们叫它——贬义词。贬义词一般包含贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。像“臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑”4个词语,就属于(贬义词)。‎ 同样,任选一个写一段话。(处心积虑——为了升到更高的职位,他并没有努力地提高自己的工作能力,而是处心积虑地给竞争对手设计陷阱。)‎ ‎(二)读“词句段运用”第二题的句子,体会顿号和逗号的不同用法。‎ ‎1.观察第一段,哪些地方使用了顿号?(它由圆明园、万春园和长春园组成;分布在圆明园东、西、南三面。)再观察第二段,哪些地方使用了顿号?(不像桃子、石榴、苹果那样。)你发现了什么?(使用顿号的词语都表示同一性质。)所以,什么情况下应使用顿号?(同一性质表并列的词语中间使用顿号。)‎ ‎2.相比顿号,我们对逗号更加熟悉,但是,你知道什么情况下应该使用逗号吗?逗号的使用频率很高,因此也较难把握。简单来说,逗号就是把句子切分为小句,表示小于分号大于顿号的停顿。‎ 举个例子:公园里有许多花,有红的、白的、黄的、紫的,美丽极了。‎ 在这个例子中,“红的、白的、黄的、紫的”都表示颜色,属于同一性质的并列关系,所以用顿号隔开,句尾的句号表示句子内容的终结,其他两处逗号,把句子切分为三部分,第一部分说公园里有花,第二部分举出具体颜色,第三部分作总结。因此,一般情况下,逗号的作用就是把句子切分为小部分,表示小于分号大于顿号的停顿。‎ ‎3.根据上面的理解,完成“词句段运用”第二题第三段的练习。(,、、,。)‎ 四、学习“书写提示”。‎ ‎1.让学生自主观察两组书写内容的不同格式及布局,并阅读古诗右侧的“书写提示”。交流发现:横向书写古诗时,从左到右,逐行排列,落款在右下角;竖向书写古诗时,从上到下,从右到左,逐列排开,落款在左下角。每一行(列)诗句都居中写,上下、左右文字对齐,字距、行距要适当、匀称。‎ ‎2.学生练习书写。‎ ‎3.评价反馈,让学生再次书写两首古诗。‎ ‎4.张贴优秀作品,学生欣赏。‎ 五、学习“日积月累”。‎ ‎1.齐读“日积月累”中的16个成语。‎ ‎2.(出示成语的意思)‎ 太平盛世:安定、兴盛的时代。‎ 国泰民安:国家太平,人民生活安定。‎ 丰衣足食:形容生活富裕。‎ 安居乐业:安定地生活,愉快地工作。‎ 政通人和:政事顺遂,人民和乐。形容国泰民安。‎ 人寿年丰:人健康,年成好,形容生活安乐美好。‎ 夜不闭户:夜间不用关闭门户睡觉,形容社会安定,风气良好。‎ 路不拾遗:东西掉在路上没有人捡走据为己有,形容社会风气很好。‎ 多事之秋:事故或事变多的时期,多指动荡不安的政局。‎ 兵荒马乱:形容战时社会动荡不安的景象。‎ 流离失所:到处流浪,没有安身的地方。‎ 生灵涂炭:百姓像掉在烂泥和炭火中一样,形容政治混乱时期人民处在极端困苦的环境中。‎ 家破人亡:家庭破产或破碎,亲人死亡。形容家遭不幸的悲惨情景。‎ 哀鸿遍野:形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。哀鸿,哀鸣的大雁。‎ 民不聊生:人民没办法生活。‎ 内忧外患:国内的变乱和外来的祸患;内部的纠纷和外部的压力。‎ ‎3.根据意思,说说你发现了什么。(第一组成语是形容国家兴盛、太平的,第二组成语是形容国家衰退、危亡的。)‎ ‎4.小练习。‎ ‎(出示词语)请把下面的成语分为两类。‎ 五谷丰登、支离破碎、分崩离析、山河破碎、兴旺发达、日新月异、国破家亡、欣欣向荣 表示国家繁荣的:(五谷丰登、兴旺发达、日新月异、欣欣向荣)‎ 表示国家衰败的:(支离破碎、分崩离析、山河破碎、国破家亡)‎ ‎5.再读这些成语,背诵并练习默写。‎ 六、课堂小结。‎ 朗读时要表达出充沛的感情。能辨别词语的感情色彩并恰当运用。顿号的作用是(隔开同一性质表并列的词)。古诗硬笔书写有两种行款,要正确书写。“日积月累”的16个成语,分为两类,一类是形容(国家兴盛、太平的),一类是形容(国家衰退、危亡的),要注意正确理解并运用。‎ ‎1.通过褒义词、贬义词的对比,学生对两类词语的不同一目了然,并学会了运用。‎ ‎2.通过对“日积月累”中成语的学习和理解,学生积累了有关国家兴衰的成语,感受到其中的感情色彩,对于以后的写作有较大的帮助。‎