五年级语文方法习得课+能力训练课

五年级语文方法习得课+能力训练课

方法习得课+能力训练课 （第 3 课时） 一、教学目标 1. 读懂课文内容，了解克隆的有关知识，理清课文的写作顺序。 2. 能运用阅读《神奇的克隆》的方法（逐段读内容——归纳列提纲——理清顺序），阅读 《火星—地球的“孪生兄弟”》，了解火星的相关知识，并借助列提纲，理出课文的写作顺序。 二、教学重难点 重点： 读懂课文内容，了解克隆的有关知识，理清课文的写作顺序。 难点：能运用阅读《神奇的克隆》的方法（逐段读内容——归纳列提纲——理清顺序）， 读《火星—地球的“孪生兄弟”》，列出提纲，理出顺序，了解火星的相关知识。 三、前置学习活动 学生：按课文叙述的顺序逐段逐段地阅读，想一想每一段介绍了关于克隆的哪些知识？ 可以用一句话简短概括。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读，整体把握 （一） 谈话导入，初步了解 1.上节课，我们学习了第 6 课《梦圆飞天》，感受到了科技带给我们的无穷魅力。这节 课，我们来学习第 8 课《神奇的克隆》，看看从中我们能了解到哪些有关克隆的知识呢？和 老师一起板书课题。（板书课题：8 神奇的克隆）齐读课题。 2. 课前同学们都认真读了课文，你记住了有关克隆的哪些知识？可以借助文中的话或 用自己的话来概括。（指生答） 学情预设： 1.第一段：以孙悟空为例，说明克隆。（生板书：以孙悟空为例，说明克隆） 2.第二段：有性繁殖和无性繁殖，指出无性繁殖即克隆。（生板书：有性繁殖和无性繁 殖） 3.第三段：植物的克隆。（生板书：植物的克隆） 4.第四段：低等生物的克隆。（生板书：低等生物的克隆） 5.第五段：以克隆羊“多利”介绍高等动物的克隆。（生板书：高等动物的克隆） 6.第六段：克隆技术可以造福于人类。（生板书：克隆技术可以造福于人类） 7.第七段：克隆技术可以培育优质粮食、蔬菜、家畜新品种。（生板书：培育优质粮食、 蔬菜、家畜新品种） 8.第八段：克隆技术可以挽救濒危动物和人的生命。（生板书：挽救濒危动物和人的生 命） 9.第九段：克隆技术的前景。（生板书：克隆技术的前景） （二）归纳整理 理清脉络 1.这么多关于克隆的知识，可以归纳为几个大的方面？我们怎样给它们归归类？请同学 们再次浏览课文，看一看，想一想。 学情预设： （1）哪些知识告诉了我们什么是克隆？ （有性繁殖和无性繁殖、植物的克隆、低等生物的克隆、高等动物的克隆），看来这几部 分可以归为一个方面，也就是文中的第一到五段。 （2）剩下的这几个知识点又有什么联系呢？ （克隆技术可以培育优质粮食、蔬菜、家畜新品种，可以挽救濒危动物和人的生命都是 用来说明克隆技术是怎样造福于人类的。）看来文中的第六到八段又可以归为一个方面。 （3）第九段克隆技术的前景从另一个方面向我们介绍了克隆。 2.总结：经过我们的分析，我们就可以把这么多的知识点归纳为什么是克隆，克隆技术 怎样造福于人类及克隆技术的前景这三大类。（板书：什么是克隆 造福于人类 前景） 环节二、实践----重点突破，语意兼得 （三）理清顺序，学习科普说明文的写作方法 1.这是一篇科普说明文，就是把科学知识用最通俗易懂的方式，生动地呈现给我们。作 者是从三个大的方面介绍的，大家看，它们的顺序能调换吗？ 学生思考交流。 在此基础上教师小结：不能，只有知道了什么是克隆才会进一步探究克隆技术是怎样造 福于人类的，进而才能展望克隆技术的前景。这样的介绍顺序符合人的思维习惯。 这就是作者心中隐藏的其中一条线。所以，这么长的一篇说明文通过整理、归纳，按照 这样的层次介绍就非常清晰，我们一读就清楚、明白。 2.大家再看板书：对于每一个方面的关于克隆知识的介绍，所选的材料的顺序能调换 吗？ 自己思考，小组交流，全班交流。 学情预设： （1）从有性繁殖到无性繁殖，从植物的克隆到低等动物的克隆再到高等动物的克隆，这 个顺序能调吗？为什么？ 教师引导：从有性繁殖到无性繁殖，从植物的克隆到低等动物的克隆再到高等动物的 克隆，这个顺序里有一根线，把他们串起来了，你发现了“线”了吗？（是从熟悉的到不熟 悉的，从简单的到复杂的顺序介绍的。） 指生读 1——5 自然段，再次感受作者介绍的顺序。 （2）从克隆技术可以培育优质粮食、蔬菜、家畜新品种到可以挽救濒危动物和人的生命 能颠倒吗？ 指名谈想法。在学生谈的基础上，教师引导：先写农产品，再写家畜，接着写挽救动 物的生命，最后写挽救人的生命。是按照一种由低级到高级的顺序排列的。这也是一条隐藏 的“线”。 指生读 6——8 自然段。 3.小结：同学们看，这篇科普说明文，通过刚才梳理归类，总的来说是从什么是克隆， 不同种类的克隆，克隆技术造福于人类的前景这三个大的方面介绍的。具体的关于克隆知识 的材料又是从低级到高级，从简单到复杂来安排的。正是有了一条条隐藏于心中的线，按照 这样的顺序来写，所以对这么多的知识的安排显得井然有序，让克隆这一抽象的知识在我们 心中慢慢地变得清晰和明了了。（板书：文中的线） 环节三、总结----积累拓展，读写训练 （四）拓展阅读《火星—地球的“孪生兄弟”》，理清顺序。 通过学习《神奇的克隆》，我们知道了阅读说明文要先读懂每一段的内容，然后整理归 纳课文是从哪几个方面介绍的并列出提纲，最后理清文章的写作顺序。今天我们就运用这种 方法，一起学习第七课《火星—地球的“孪生兄弟”》。 1.自主阅读《火星—地球的“孪生兄弟”》 2.概括每一段介绍的内容 （1）我们来交流一下每一段都写了什么？ 学情预设： （1）第一段：火星和的地球的相同点。（“四个同样”，的确，兄弟俩长得太像了。） （2）第二段：从照片的干涸河床进一步证实曾有水的推断。（简介亚马孙河） （3）第三段：最初的火星和地球的状态。（没有，没有；荒凉寂寞，家常便饭） （4）第四段：最初的水是从哪里来的。 （5）第五段：火星上的水可能有另外一种来源。（看看哪一句话可以概括这一段话的意 思？第一句） （6）第六段：火星和地球的不同点。（这一段主要讲了什么？） （7）第七段：火星上的水会消失的原因。（这一段在解答上一段的提问。） （8）第八段：火星上的生命仍是个谜。 （2）教师小结：我们提取出了每一章节的关键词句，也就知道了作者为我们介绍了哪些 关于火星的科学知识。 3.归纳列提纲，理清顺序 (1)这篇科普说明文围绕“火星”所介绍的科学知识，可以归纳为哪几个方面？你能把 作者写作的顺序列个提纲吗？ (2）学生交流汇报，教师适时引导。 预设：有的学生不会归纳，教师可引导学生找出文中的两个设问句，使学生借助设问句 学会联系上下文整理归纳。 （第二段：那么，火星上的水是从哪里来的呢？第六段：地球上的水不但能留下来，而 且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？）最后归纳为 四个部分： 一、从火星和地球的相同以及照片上的河床推测火星也有水和生命的存在。 二、火星上的水从哪里来。 三、为什么火星上的水留不住。 四、火星上的生命仍是一个谜。 4.理清顺序 （1）大家回忆一下，这篇说明文作者是按照怎样的顺序介绍的呢？ （2）在学生交流的基础上，教师小结： （课文先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上 水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不同。） 六、 板书设计 8 神奇的克隆 什么是克隆 文中的“线” 造福于人类 克隆的前景 教学反思：