部编语文五下《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计及反思 （附同步练习含答案）

部编语文五下《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计及反思 （附同步练习含答案）

《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计及反思 附同步练习（含答案） 一、教材分析 课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文 内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸， 将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中， 学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他 们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完 全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时 要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互 协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解， 培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养 学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以，引导 学生在读中找戏，变静态为动态，按照 “明格式——学方法——细 读文——共编写”的流程创编课本剧。 二、教学目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人 物的性格，从而加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。 三、教学重点 1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课 本剧。 2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人 物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事 中人物的理解。 3.培养创造思维能力和表演能力。 四、教学难点 选好演出剧本，引导学生创编课本剧。能通过自己的演绎，学会 通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格 刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 五、课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：提前搜集感兴趣的课本剧剧本。 【课时安排】1 课时 六、教学过程 板块一、谈话导入 1.同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是 它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明， 让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形 象展示给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如 见其人，就需要借助舞台表演的形式来实现。 板块二、初识课本剧 漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓 缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩 的情节和难忘的对话。 1.介绍课本剧 课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言 来表达文章主题。 板块三、明确要求 （一）阅读课本，了解交际要求。 1.读教材 35 页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根 据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议小结。 准备活动 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、 表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物 的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。 （二）小组讨论，完成以上活动步骤。 讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法， 又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成 一致的看法。 1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一 篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生 自由发言。） （2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点： ①故事性强,情节波澜起伏。 ②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。 ④主要通过对话刻画人物。 （板书：选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣） 2.改编 （1）确定剧本结构。 ①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分 出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。 ②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选 出较突出的方案在班级展示。 ③教师点拔 a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕 后,使时空集中。 b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个 剧本各场次中如何布局。 c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物 及其上下场情况。 （板书：改编（结构）——时空集中 层次分明 人物有序） （2）编写人物台词。 ①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依 靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本, 是否就完成了编写台词的任务?为什么? ②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议引导并小结。 a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物 语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份 及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧 本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通 过人物的台词自然地显示出来。 c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或 抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。 （板书：改编（台词）——语言通俗 突出心理 独白旁白） （3）设计舞台说明。 ①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示? 它们有什么作用? ②学生讨论教师小结： 舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发 生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。 这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对 话中间，一般用括号括起来。 几种常用的舞台提示的作用： ①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。 （板书：改编（舞台说明）——时间地点 服装道具 情绪动作） 3.排练 （1）教师导言：如何排练，排练得是否精当,将直接关系到舞台 演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再 现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在 再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。 （2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同 学的意见。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结： ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几, 可以分为 A 角,B 角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。 ②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。 ③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特 长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有 角色各尽其能,各显其长,各得其乐。 ④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实 的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地 塑造人物形象。 ⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生 要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的 感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。 （板书：排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进 细节） 板块四、欣赏范例 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物： 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩 (台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角 立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立 一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从：(立于椅旁)老大臣求见! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼) 皇帝：你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣 服还有一种奇怪的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见 这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出 哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们 马上开工! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣) 第二场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场) 大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地 看。 骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能 让人知道这一点! 骗子甲：嗳!您还满意吗? 大臣：满意满意，非常的满意! 骗子乙：您一点儿意见也没有吗? 大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大 臣下) 骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上) 官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有 现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美!美!太美了! 骗子乙：你还满意吗? 官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动 作) 第三场 皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻 了! 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽? 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩! 皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地 奖赏你们! 骗子甲乙：谢陛下。(退场) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”) 侍从：游行大典现在开始! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕 场慢行) (观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀! 观众乙：看!他的后裙多美丽呀! 小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有 穿什么衣服! 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄 傲的神气，下场) 1.小组交流对以上交际范例的评价。 （1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中， 哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各 抒己见。） （2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从 人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。） （3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。） 2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演 演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。 板块五、课堂小结 1.教师小结：课文中的这些人物的形象可以通过同学们的通力合 作，倾情演绎，表现得生动逼真。这是大家对人物的理解的考察，也 可以体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交 际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生动逼真） 2.拓展延伸 （1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人 物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、 《水浒传》、《西游记》等。 （2）今天的课堂只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理 性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。 板块六、作业布置 课后以小组为单位改编课本剧。 七、教学反思 [成功之处] 本次口语交际的设计上贴近学生生活,话题更加开 放,使每一位学生都能轻松打开话匣子,有话可说。同时导入开门见山, 直奔教学主题,能够迅速激活学生思维,激发学生学习兴趣,引发学生 学习期待。交际话题分步实施,逐层加深,学生在大量的语言实践活动 中平等对话,多边互动,语言获得了实实在在的发展,交际的能力得以 真真切切的提升。与此同时,交给学生主持讨论的方法,引导学生清楚 地表达自己的意见,并能够听取最合理的意见,尊重大家共同的决定, 提升了口语交际的品质。 [不足之处] 但是也存在一定的不足之处,每个环节切入得较快, 没有给学生们太多的思考时间,再次设计时应该注意把握时间,做到 详略得当。 同步练习（含答案） 一、交际话题。 下面关于课本剧的说法，正确的打“√”。 1．课本剧是用戏剧语言来表达课文的主题的。 ( ) 2．课本剧改编的时候注意保持原意。 ( ) 3．课本剧就是在学校里表演的戏剧。 ( ) 4．设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格 ( ) 5．表演课本剧，就是把课文内容一字不差地搬到舞台上。( ) 二、交际要求。 1．演一部成功的课本剧，应选择( )(多选) A．情节曲折、生动的课文。 B．情节简单好背的课文。 C．内容比较完整的课文。 D．人物性格鲜明，人物的动作、语言相对集中的课文。 2．表演课本剧之前要想一想( )(多选) A．人物的动作。 B．人物的表情。 C．穿什么服装。 D．需要什么道具。 E．怎样把课文中叙述性的语言改编成人物对话。 三、交际活动。 1．进入角色，展示剧情。 为了塑造鲜活的人物形象，表演时要入情入境，细心体会，揣摩人物 的________、________、________等。只有进入角色，才能塑造好人 物的形象。 2．演一演下面的课本剧，并请大家评论。 《负荆请罪》(课本剧) 时间：战国时期 地点：赵国都城邯郸 人物：蔺相如、侍从们、廉颇 廉颇：(气愤地)蔺相如有什么了不起，靠一张嘴，竟爬到我头 上去了。我见了他，得给他个下不了台。 〔蔺相如知道了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一 天，他坐车出去，看见廉颇过来了，马上就叫车夫把车往回赶。〕 侍从们：(不解地)蔺大人见了廉颇就像老鼠见了猫似的，为什 么要怕他呢！ 蔺相如：你们想一想，秦王厉害还是廉将军厉害？ 侍从们：当然秦王厉害。 蔺相如：(意味深长地)我连秦王都不怕，怎么会怕廉将军呢？ 秦国不敢来进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我 们俩不和，秦国必然来攻。我是为了我们赵国才这样做的。 〔廉颇知道了这件事，觉得蔺相如说得有道理，自己很后悔， 就脱下战袍，背上荆条去请罪。〕 蔺相如：(吃惊地)哎呀，廉将军，您这是—— 廉颇：蔺大人，请您用荆条狠狠地抽打我一顿吧！我自以为 功比天高，常常在别人面前侮辱您，可是您每次都不与我计较， 我以为您是惧怕我，后来经人提醒，才明白您的良苦用心。请您 宽恕我这个愚蠢的人吧！ 蔺相如：(连忙取下荆条扔在一边，双手扶起廉颇)廉将 军，别这样，过去的事就不提了。您能明白我的心思，我实 在是太高兴了！(转身对侍从们)快去准备宴席，我要跟廉将 军痛饮几杯。 〔侍从 A 应声向蔺相如、廉颇抱拳施礼，退场。侍从 B 拿了 一件衣服递给蔺相如，蔺相如替廉颇披上，两人紧紧地拉着手， 坐下来亲密地交谈。 参考答案 一、1.√ 2.√ 4.√ 二、1.ACD 2.ABCDE 三、1.语言 动作 表情 2.略。