1 认识计算器

1 认识计算器

1 认识计算器  教学内容 教材第 2、3 页，了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。  教学提示 学生第一次接触计算工具，有很强的好奇心，教学时充分利用学生的好奇，引领学生自 主探究学习认识计算器，并且学会使用计算器探究简单的数学规律。  教学目标 知识与能力：结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，了解计算器的基本按键名 称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。 过程与方法：在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便， 体 会数学与生活的联系。 情感态度、价值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学 学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。建议学生根据实际情况，了解计算工 具的发展史  重点、难点 重点 了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。 难点 利用计算器，探索简单的数学规律。  教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计算器和算盘。 学生准备：计算器；搜集关于计算工具发展的历史资料。  教学过程 （一）新课导入： 多媒体出示： （1）请学生在小组内向其他同学介绍自己手中的计算器。 明确：按键区常用键的名称及作用。 （2）合作学习：小组内推荐对计算器最熟悉的学生参与全班交流，进行竞赛，看谁 知道的计算器的知识多。 多媒体继续出示，请同学们仔细观察。 （1）请同学们说出自己还想知道计算器的哪些知识。 （2）举例生活中计算器的应用。 （3）提问：谁会用计算器进行计算？ 明确：学生能够通过看课本、读计算器的使用说明书就解决的问题让学生自己去完成。 这节课我们就来进一步学习计算器的用途。 板书：认识计算器 设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，支持学生自主 学习课本和使用说明书。 游戏体验法：教师和学生进行计算比赛。题目：3123÷9= 234×12= 学生笔算， 教师用计算器，教师算得快，学生提出不公平的质疑，教师顺势提示课题。　 设计意图：在新课导入时，通过比赛游戏唤起了学生参与探究的欲望。 创设情境法：暑假期间，小林一家去泰山游玩，爸爸带了 729 元钱，妈妈带了 362 元 钱，共花去 826 元钱，请问还剩多少钱？谁能帮助小林算一算。 学生参与讨论，有的建议笔算，有的建议估算，有的建议使用计算器。教师顺势导出课 题。 利用教材情境：泰山上古树郁郁葱葱，遮天蔽日，现在大家看一看泰山古树数量统计表。 泰山古树数量统计表 地点 岱庙 虎山 红门 中天门 南天门 天烛峰 灵岩寺 棵数 250 166 3449 527 1640 146 10891 泰山历史悠久，留下了灿烂的历史和丰富的古迹，泰山上的石刻琳琅满目，现在大家请 看泰山石刻数量统计表。 地点 岱庙 岱麓 登山东路 岱顶 岱西 岱阴 灵岩寺 神通寺 块（处）数 157 215 576 258 80 44 400 100 在表中，你得到了哪些信息？ 根据信息，你能提出什么数学问题？ （二）探究新知： 1.学生介绍自己对计算器的认识： 拿着自己的计算器，向同学们介绍显示屏、数字键区、开机键、关机键、消除键、等号 键和运算符号键 设计意图：让学生讲述自己学会的知识，增强大家自主学习的意识，从而增加学生学习 的兴趣和积极性。 2.其他同学或教师补充 ⑴关机键和消除键的异同 让学生拿自己准备好的计算器演示，感受一下。 ⑵用计算器进行简单计算，要求学生先独立完成。 3123÷9= 234×12= 729+362-826= 设计意图：让学生初步感知使用计算器的简单步骤。 先小组活动，交流计算步骤。 再小组活动，总结计算步骤。 最后全班活动，交流发现，提出问题。 ①交流反馈，得出结论。 ②质疑：计算过程，计算器上还有很多键没用过，它们有什么作用？ 设计意图：教师给学生提供充分的从事数学活动的机会，通过亲自动手、合作交流提升 认识。 继续探究： 学生提出各种问题，选择其中的两个来解决： 红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ 学生说算式： 3449+527+1640= 学生说算法： 按开机键，依次按 3449 键，按+键，依次按 527 键，按+键，依次按 1640 键，按=键 显示结果 5616，按清屏键 AC。 继续：灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ 10891÷250= 依次按 10891，按÷键，依次按 250 键，按=键，显示结果 43.564，按清屏键 AC。 继续探究：怎样用计算器计算 3000-128×6=？ 学生回答：算是里面有乘法和减法，应该先算乘法。 我是这样算的：按开机键；依次按 128×6 键；按=键显示结果：768；按 AC 键清屏； 依次按 3000-768 键；按=键显示结果：2232。 若用科学计算器，就可以这样：按开机键；依次按 3000-128×6 键；按=键显示结果： 2232。 小组内交流：同级运算按照算式的顺序依次在计算器上按键，最后摁等号即可。 3000-128×6= 讲解：一般的计算器，先摁 128×6 键，按等号得到结果 768，再按清除键，按 3000-768，按=得结果。 3．探究简单的数学规律。 （1）要求学生用计算器计算并探寻规律。 2626÷202= 4242÷202= 8686÷202= （2）观察算式，你发现了什么？ （3）仿照上面的题目设计三道题目，计算并且验证自己的结论。 设计意图：教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的 同时，也逐步掌握了探索的方法。 （三）巩固新知： 自主练习第 1 题。 让学生独立计算，熟练使用计算器。 （四）达标反馈 765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386= 答案：1234、44764、243、25、6655 （五）交流资料： 学生拿出课前搜集的关于计算器和计算器发展的资料，进行交流。 例如：说起计算器，值得我们骄傲的是，最早的计算工具诞生在中国。中国古代最早采 用的一种计算工具叫筹策，又被叫做算筹。这种算筹多用竹子制成，也有用木头，兽骨充当 材料的。约二百七十枚一束，放在布袋里可随身携带。直到今天仍在使用的珠算盘，是中国 古代计算工具领域中的另一项发明，明代时的珠算盘已经与现代的珠算盘几乎相同。 设计意图：开阔学生的视野，对他们进行爱国主义情怀的教育。 (六)课堂小结 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问 题？ 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识， 深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不 足之处，为今后改进学习方法找到依据。 (七)布置作业 1. 计算 0.125×7×8= 3.06-1.528= 14535÷153= 设计意图：让学生在计算中发现自己可以选择是否利用计算工具，选择自己喜欢的方法。 2. 根据本节课学习的知识，计算下面的题目。 3661÷7+245= 667+234×12= 答案：7 1.532 95 768 3475 板书设计： 认识计算器 1.按键 AC------清除键 ON------开机键 OFF------关机键 1————数字键 2.计算 教学资源 分组比赛 第 1，2 小组用口算或笔算，不能用计算器，第 3，4 小组必须用计算器来 计算。看看谁快。 15+25= 25×4×8= 369÷3×8= 36×28= 968÷2×0= 259+480+981= 资料链接： 计算器的使用方法 一、UP 5/4 CUT（小数的处理办法） UP:进一法保留小数位数 5/4:四舍五入保留小数 位数 CUT:舍去法保留小数位数（取整数） 二、计算器上 M+ M- MR MC GT MU CE AC 键分别是什么意思？ M+：把目前显示 的值放在存储器中，是计算结果并加上已经储存的数； M-：从存储器内容中减去当前显 示值，是计算结果并用已储存的数字减去目前的结果； MR：按下此键将调用存储器内容, MC：按下时清除存储器内容 GT：按下 GT 键,传送 GT 存储寄存器内容到显示寄存器;按 AC 或 C 键消除 GT 显示标志. MU：按下该键完成利率和税率计算.； 清除输入键(CE)：在 数字输入期间按下此键将清除输入寄存器中的值并显示"0"，可重新输入； AC：是清除 全部数据结果和运算符。 C: 清除最近输入的一组数字 三、计算器包括标准型和科学型两种，其中标准型使用方法如下： 1.键入数字时，按下相应的数字键，如果按错可用（CE）键消去一次数值，再重新输 入正确的数字。 2.直接输入数字后，按下乘号将它变为乘数，在不输入被乘数的情况下 直接按（=）键，就是该数字的二次方值。 3.根号（┌）键默认是开二次方根，只有科 学计算器才能开多次方根。 4.按下（+/-）键可改变数字的正负值。 5.当输入数字并 决定运算符号后，按下（%）键会将结果变为百分比运算。例如：17+28（%）=17%+28%， 1-90（%）=100%-90% 6.部分标准型具备数字存储功能，它包括四个按键：MRC、 M-、M+、MU。键入数字后，按 M+将数字读入内存，此后无论进行多少步运算，只要按 一次MRC即可读取先前存储的数字，按下M-则把该数字从内存中删除，或者按二次MRC。 MU 则为利率计算，使用方法不详。 7.还可以表示平方：如 10 的平方，可以按 10 然后按 × 然后按= 结果就会是 100