人教部编版五年级下册语文落花生 创新教案

人教部编版五年级下册语文落花生 创新教案

《落花生》创新教案 一、教材分析及教学内容 这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精 神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没 有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。 二、教学目标 1、认识“榴”等 6 个这个生字，会写“亩、播”等 8 个生字，认识多音字 “便”，理解“播种、浇水”等词语。 2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的 阅读方法。 3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。 三、教学过程： 一、检查预习――了解学情 （一）字词 1、抓住重点的字词 1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或 命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读 轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是 对什么有爱慕之心］ 2）巩固字词。 （二）文章 1、这一篇课文讲了一件什么事？ 提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生” 与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理？ 二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去 “渔”。］ 1、“对照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理） 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中， 老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要， 学生通过比较内容，抓住了重点。 3）比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然 无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有 用的人”这一最重要的点便抓住了。 2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。 三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 ［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。 学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］ 1）找出重点段落，第 10 自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。 我采用的是一句一句背诵的方法。 2）理解帮助。 出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表） 位置 外表 颜色 印象 花生 桃、石榴、苹 果 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。］ ③探讨为什么要做像花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好 看，可是很有用。” ④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种 现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什 么不对的。 追问：想做什么样的人？ ［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］ ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。” 讨论：什么样人，才是有用的人？ ［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并 不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。 追问：想做一个什么样的人？ ［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的 人。］ 2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 理解“父亲的话深深地印在我的心上”。 四、超越文本——引发人生思索 1、谈如何才能做一个有用的人。