部编五上语文第四单元13少年中国说（节选）教案及反思

部编五上语文第四单元13少年中国说（节选）教案及反思

‎ ‎ ‎13少年中国说（节选）‎ ‎［教学目标］‎ ‎1.会认6个生字，会写7个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。【语文要素】‎ ‎4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【语文要素】‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。‎ ‎2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。‎ ‎［教学课时］‎ ‎2课时 第1课时◆课时目标 ‎1.会认6个生字，会写7个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释和资料，理解课文主要内容。（重点）‎ 一、谈话导入 ‎1.同学们，如果要大家用一个词来形容现在的中国，你们会用什么词呢？（美丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……）说得很好！一百多 ‎ ‎ 年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年！少年有什么特点？（年轻，有朝气）请看我们今天要学的课文——《少年中国说（节选）》。（板书课题）“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是（说说年轻的中国）作者为什么“说”？他又将如何“说”？请看课件。‎ ‎2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗？（师相机补充）‎ 二、读文识字，整体感知 ‎1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。‎ 重点指导：“履”读ｌǚ，“哉”是平舌音，读ｚāｉ。‎ ‎2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。‎ ‎3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。‎ ‎(1)自由读文章，注意：读得清楚，句段分明，节奏合理。做到熟读成诵。‎ ‎(2)把不理解的词句圈起来，同桌相互探讨。‎ ‎4.借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容。（先写建设少年中国的责任在于中国少年，接着写少年中国的光辉前景，最后赞美了少年中国和中国少年。）‎ ‎5.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？‎ 生总结、汇报，师引导。（层层深入：智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球）‎ ‎6.指导书写。‎ ‎ ‎ ‎（1）重点指导：“履”字是半包围结构的字，“尸”字的一撇要写得长一点。‎ ‎（2）生在写字本上练写，师巡视指导。‎ 三、小结 这节课，我们共同熟悉了课文，学习了字词。大家知道吗，这篇文章节选自梁启超先生《少年中国说》的一部分，课后大家可以把原文找来读一读，同学们课下还可以搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，我们将在下节课全班交流分享。‎ 第2课时◆课时目标 ‎1.能体会少年中国和中国少年之间的联系。（重点）‎ ‎2.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。（难点）‎ 一、复习导入 ‎1.听写下列生字。（泻潜试胎皇履疆）‎ ‎2.文章的第1自然段用什么方法介绍了少年中国与中国少年的关系？‎ 二、研读课文 ‎1.学习课文第1自然段。‎ ‎（1）第1自然段的句子有什么共同特点？（都是“少年……则国……”）‎ ‎（2）借助关联词，体会关系。‎ ‎ ‎ 首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。（因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。）‎ 其次，初步体会中国少年和少年中国的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富……‎ ‎①你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？（有怎样的少年，就有怎样的中国。）‎ ‎②你能找出这一段中表达作者观点的句子吗？（故今日之责任，不在他人，而全在我少年。）谁能用自己的话说说中国少年的责任是什么？（中国少年的责任是振兴中华。）‎ ‎（3）师小结：说得非常好！从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。‎ ‎2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。‎ ‎（1）我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？（押韵）作者这样写有什么作用？（这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。）‎ ‎（2）接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想作者为什么要这样写。‎ ‎ ‎ 生默读课文，并总结、汇报：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，犹如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。‎ ‎（3）指导朗读，读出节奏感和韵律感。在朗读的过程中还要思考：作者这样比喻有什么用意？‎ 生自读课文，汇报交流：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。‎ ‎3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。‎ ‎（1）梁启超以激昂饱满的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为，少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——（学生齐读第3自然段）‎ ‎（2）汇报：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。‎ 三、总结全文 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年中国勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。‎ 四、升华感情 ‎1.上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的 ‎ ‎ 故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享自己搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？（生分享）‎ ‎2.时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。‎ ‎［教学板书］‎ 总分—总领全段  ‎ ‎13.少年中国说（节选） 磅礴的气势蓬勃的生命力                        ‎ ‎ 动词：泻   潜   渊   胎   履   纵——‎ ‎ 层层深入 赞美之情          ‎ ‎［教学反思］‎ 本次授课我将教学重点放在了第2课时，开课时，我通过复习上一节所学内容，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。再逐步深入课文每个自然段，了解第1自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年中国、中国少年的方法来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第2自然段中，引导学生发现句式的特点，体会这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年两者的关系。‎ 随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心，那就是作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。‎ 最后，升华感情，从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解 ‎ ‎ 的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激发同学们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励学生以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。‎