部编人教版，五年级下册《祖父的园子》PPT部编5下

部编人教版，五年级下册《祖父的园子》PPT部编5下

课前预习 2 祖父 的园子 部编版 语文 五年级 下 册 这样的园子，你们喜欢吗？ 助读资料我先看 萧红 （ 1911 － 1942 ） 中国近现代 女作家。黑龙江省呼 兰人 ，原名张乃莹。 1935 年在上海出版成名作 《 生死场 》 时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 主要作品： 《 生死场 》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 走近作者 读了上面的资料，你对作者及园子已经有了初步的了解， 让我们一起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。 现在，让我们开启今天的预习之旅！ 第一步：读课文 1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的 地方作批注 。 2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方 读得不 准确。 3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。 蚱 蜢 明 晃 晃 割 舍 樱 桃 毛 嘟 嘟 倭 瓜 啃 玉米 第二步：学字词 zhà huǎng kěn yīng gē dū wō 蚌 壳 bàng 1. 读字词 拴 马桩 shuān luo guàng 逛 街 下雨 啰 摘星星 蚂蚱 明晃晃 樱桃 蚌壳 割掉 啃骨头 嘟嘟响 闲逛 下雨啰 倭瓜 拴住 在加点字的正确读音下面 画“√”。 明晃晃 （ huàng huǎng ） 啃书本 （ kěng kěn ） 倭瓜 （ wěi wō ） 樱桃 （ yīn yīng ） 水瓢 （ piáo ráng ） 逛街 （ kuàng guàng ） · · · · · · √ √ √ √ √ √ 2. 选读音 【 明晃晃 】 【 闪烁 】 【 瞎闹 】 【 存心 】 【 随意 】 任凭自己的意思。 光亮闪烁。 怀着某种念头。 没有来由或没有效果地做；胡闹。 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 试着把词语和意思连起来！ 3. 解词语 默读 课文 ， 说一说：作者是从哪两个方面写“祖父的园子”的 ? 园子里有什么 “我”和 祖父在园子里干什么 祖父的园子 第三步：知内容 第四步：查资料 读课文，填一填 。 萧红， 中国 近现代 女作家 。黑龙江省呼 兰人 ，原名 ______ 。 1935 年在上海出版成名作 《__________》 时，开始用 _______ 作笔名，蜚声文坛。 主要 作品 ： 《__________》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 张乃莹 生死场 萧红 生死场 第五步：提问题 通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。 初读感知 2 祖父 的园子 部编版 语文 五年级 下 册 萧红 （ 1911 － 1942 ） 中国近现代 女作家。黑龙江省呼 兰人 ，原名张乃莹。 1935 年在上海出版成名作 《 生死场 》 时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。 主要作品： 《 生死场 》《 呼兰河传 》《 马伯乐 》 等。 走近作者 背景资料 《呼兰河传》是萧红创作的一部回忆性的长篇小说，1940年写于香港。萧红通过回忆家乡的各种人物和生活画面，以自己童年生活为线索，把孤独的童年记忆串起来，形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态。茅盾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” 1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的 地方作批注 。 2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方 读得不 准确。 3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。 我会读 蚱 蜢 明 晃 晃 割 舍 樱 桃 毛 嘟 嘟 倭 瓜 啃 玉米 zhà huǎng kěn yīng gē dū wō 蚌 壳 bàng 拴 马桩 shuān luo guàng 逛 街 下雨 啰 在 带点字的正确读音下画 “√” 蚌壳（ bàng fēng ） 蚂蚱 （ mà mǎ ） 逛街（g uàng kuáng ） 啃骨头 （ kěn kěng ） √   易错音 √   √   √   · · · · 运用 ： 管理人员与狗的主人沟通，不让其在消防栓上拴小狗。 同音易混字 拴 shuān 栓 字义： 用绳子系上。如：拴马。 组词： （拴住）（拴车）（拴马） 字义： 器物上可以开关的机件。 组词： （枪栓）（血栓）（消防栓） 樱 识字剥豆 蚱 蚌 倭 拴 逛 晃 huǎng （明晃晃） huàng （晃动） 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 . 多音字 注意加点字的读音！ 加点的字是多音字！ 读一读 ：湖水满了，像明晃（ huǎng ）晃的大镜子。一阵微风，明净的湖水晃（ huàng ）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 . . 阅读 方法解密 概念： 借景 抒情 是指 带着强烈的主观感情 描写 客观景物，把自身所 要抒发 的感情、所要表达 的心情 寄寓在此景此物中 。通过 对借景抒情句子的 分析 ，我们不难体会文章 所表达 的思想感情 。 运用： 课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它”中所写的黄瓜的自由，也正是“我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活 的怀念 。 指名朗读片段，听评朗读效果。 1. 生字、多音字读音是否正确。 2. 朗读是否做到正确、流利。 3. 是否能读出对童年园子中生活的 深深 怀念之情。 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事，童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容： _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 整体感知 我会写 蝴 蚂 蚱 樱 拔 瞎 铲 割 承 拴 瓢 逛 提示 ： 点击生字进入详细讲解。 嗡 锄 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 he 半包围结构 左右结构 割 上下结构 蚱 承 拔 独体结构 嗡 樱 蚂 锄 瞎 蝴 铲 拴 瓢 逛 蝴 hú 结构： 左右 组词： 花蝴蝶　 蝴蝶结 音序： H 部首： 虫 “古”要细窄、上竖稍长、向左拉 。 “月”位置稍靠下 。 易错提示：左边 “ 虫 ” 第五笔是提哦！ 笔画： 十五 蚂 mà 结构： 左右 组词： 蚂蚱 蚂螂 音序： M 部首： 虫 左窄短，右宽长。 “虫”的第五笔是提。 易错提示：右边不要漏掉一横哦！ 笔画： 九 蚱 zhà 结构： 左右 组词： 蚱蜢 蚂蚱 音序： Z 部首： 虫 左短右长 。 “乍”的三横间距均匀 。 易错提示： “乍”上面一横较长哦！ 笔画： 十一 嗡 wēng 结构： 左右 组词： 嗡鸣声 嗡嗡 音序： W 部首： 口 “口”窄小，稍靠上 。 “公”较小， “羽”第二、三笔分别是点和提。 易错提示：右下边的 “ 羽 ” 第一笔是横折钩 哦！ 笔画： 十三 樱 yīng 结构： 左右 组词： 樱花 樱桃树 音序： Y 部首： 木 “木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑 。 “女”扁宽、首笔撇短、点长而有力 。 易错提示： “ 女 ” 的 横要长，托住上面的部分哦！ 笔画： 十五 拔 bá 结构： 左右 组词： 拔草 拔苗助长 音序： B 部首： 扌 左窄右宽。 注意右边不是 “发”， 上边是一横 、撇 在横的靠左位置、右上角有一点。 易错提示：右边不是 “ 发 ” ，不要多写一小撇哦！ 笔画： 八 瞎 xiā 结构： 左右 组词： 瞎忙 瞎说八道 音序： X 部首： 目 左窄右宽 。 “ 丰 ”三 横紧凑、下横要长、中竖上下出头， 下边 “口”扁 窄。 易错提示：左边是 “ 目 ” 哦！ 笔画： 十五 铲 chǎn 结构： 左右 组词： 铲平 铲除恶习 音序： C 部首： 钅 “钅”要 窄、撇 长三横都短 。 “产” 撇尖伸向“ 钅 ”下 。 易错提示：注意 “钅 ” 的 写法， 不要漏掉上面一 横哦 ！ 笔画： 十一 锄 chú 结构： 左右 组词 ： 锄头 锄草 音序： C 部首： 钅 左窄右宽，注意笔画穿插迎让 。 “ 力” 中横折钩的横短，撇舒展。 易错提示：中间 “ 且 ” 的最后一横 变成提 哦 ！ 笔画： 十二 割 gē 结构： 左右 组词： 割舍 分割 音序： G 部首： 刂 左宽右窄。 “丰”最后一横较长。 易错提示：右边不要漏掉一竖哦！ 笔画： 十二 承 chéng 结构： 独体 组词： 继承 承上启下 音序： C 部首 ： 乛 第二笔写在竖中线上。 三横要短、靠上，右边撇短捺要长 。 易错提示：中间是三横不要漏掉一撇哦！ 笔画： 八 拴 shuān 结构： 左右 组词： 拴住 拴马 音序： S 部首： 扌 “扌”要窄长、横短一提稍长 。 “人”的撇和捺靠上相连，下边三横中下横平直、最长 。 易错提示： “ 全 ” 末横要长！ 笔画： 九 瓢 piáo 结构： 左右 组词： 木瓢 瓢泼大雨 音序： P 部首： 瓜 “票”窄 长 。 “瓜”上 撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。 易错提示：右边不要漏掉一点哦！ 笔画： 十六 逛 guàng 结构： 半包围 组词： 闲逛 东游西逛 音序： G 部首： 辶 “辶”的 捺要长。 “犭”上 撇要 长，弯 钩由轻渐重、呈弧形 ， “王”三 横稍短、匀称 。 易错提示：上面的 “ 狂 ” 左边是 “犭” 不是 “扌” 哦 ！ 笔画： 十 1. 在生字本上练习书写，师生评价。 写一写 3. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 拔草 瞎闹 铲地 锄头 割草 承认 拴住 水瓢 闲逛 蜻蜓 随意 圆滚滚 明晃晃 2. 听写生字、词语。 课堂小结 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事，童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容： _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 品读释疑 2 祖父 的园子 人教版 语文 五年级 下 册 复习引入 根据 课文内容填空 。 课文 中的“我”回忆 了 ______ 、 ________ 、 ________ 等 几 件童年趣事，童年的“我”在园子 里的 心情可以用四字词语来形容： _________ 、 __________ 。 铲地 追蜻蜓 摘黄瓜 开心 快乐 轻松愉快 初读课文，了解主要内容，知道祖父的园子里有些什么，“我”在祖父的园子里 做了 什么，初步体会“我”内心的感情。充分品读借景抒情的句子，体会“我”的自由 、快乐 和祖父对“我”的疼爱。阅读课后的“阅读链接”或联系原著、写作背景，更 深入 地体会课文表达的思想感情。学习课文把事情的重点部分写具体的方法。 学法导读 “我” 在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！ 祖父的园子是个怎样的园子？ ▲ 色彩丰富 富有童话色彩 ▲ 充满生命气息 ▲ 自由自在 ▲ 讨论交流： 读一读课文 第 1—3 自然段 ，想一想： “我”家的大花园里有什么？ 园中的景物 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱， 样样都有 。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 运用比喻 修辞手法， 把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？ 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩 ——“ 白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行 细致入微地描写。 　 花园里边 明晃晃 的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 “明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好 ？ 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。 写园子留在作者记忆中的色彩。 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树， 因为 樱桃和李子都不大结果子， 所以 觉得它们并不存在。 “因为 …… 所以 ……” 这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。 小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树 先呼叫 ，来了雨，榆树 先冒烟 。 “先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风， 枝叶就会摇动 发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落 在树叶上，水雾向下散开，就 像 冒烟一样 。这里运用 拟人的修辞手法 ，生动形象地勾勒出榆树的高大。 　　 太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者从哪些角度描写了大榆树的高大？ 作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。 写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。 “我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？ ？ 讨论交流： 读一读课文 第 4—14 自然段 ，想一想 ：“ 我 ” 和 祖父在园子里做了 什么 。 园中的活动 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。 总领全段，是全段的中心句 。 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽 ； 祖父栽花，我就栽花 ； 祖父拔草，我就拔草 。 这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。 　　 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 “我”跟随祖父在园子里做什么？ 表现 了“我”什么 特点？ “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性 —— 爱模仿，甚至还很淘气，把菜种踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。 “我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上 。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？ 因为“我” 太 小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿 着锄头的“头” 铲地， 表现了祖父体谅“我” ， 不愿让“我”太劳累， 表现了祖父对 “我”的疼爱。 其实哪里是铲，不过是 伏 在地上 ，用锄头 乱钩 一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “伏” “乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。 “这是什么 ?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗 ?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候， 被“我” 的 幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯 的人。 一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？ 　　 我并不细看， …… 我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 …… 跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 …… 把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 课文第 13 自然段写 “我”在园中 做了什么 事情？表现了“我” 什么状态？ 写“我” 在园子中 摘、 吃黄瓜； 追蜻蜓 ；捉、玩 蚂蚱的事情。表现了“我” 对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生活是无拘无束 、自由自在、快快乐乐的。 这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“ 下雨啰 ! 下雨啰 !” 对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。 ○ 默读 课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 祖父的园子里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等动物，有花、草、树，还有倭瓜、黄瓜 、玉米 等农作物。“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。“我”还摘吃黄瓜、追 蜻蜓 、采倭瓜花、捉蚂蚱玩，玩累了还在园子里睡觉。 这是课后第 1 题哦！ “我”在祖父的园子里心情是怎样的？ 自由自在 无拘无束 讨论交流： 读一读课文 第 15—16 自然段 ，想一想： 园子里有 哪些 事 物 是自由 的 。 园中的自由 　 拍一拍手 ，仿佛 大树都会发出声响 ； 叫一两声 ， 好像 对面 的土墙都会回答 似的 。 为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？ 因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 运用拟人、 排比的修辞手法， 写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。 课文第 16 自然段 中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？ 这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复运用 这两个词语 ，表面上写倭瓜上 架、上房，黄瓜开花、结果，玉米生长都是自由自在、无拘无束的， 其实是作者把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。 概念 : 借景抒情 是指 带着强烈的主观感情 描写 客观景物，把自身所 要抒发 的感情、所要表达 的心情 寄寓在此景此物中 。通过 对借景抒情句子的 分析 ，我们不难体会文章 所表达 的 思想感情 。 运用： 课文中 有一些 能体现“我”的感受的 句子 ，如“黄瓜愿意开一 朵花 ，就开一朵花，愿意结 一个 瓜，就结一个瓜。若都 不愿意 ，就是一个瓜也不结 ，一 朵花也不开，也没有人 问它 ”中所写的黄瓜的自由 ，也 正是“我”内心向往自由的表现，从中我们就不难体会文章的思想感情：表达了对童年自由、幸福生活 的怀念。 通过借景抒情的句子体会文章的 思想感情 归纳小结 园 中事物 都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在 的。 仿 写 冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头 …… 作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？ 讨论交流： 读一读课文 第 17—19 自然段 ，想一想： “我”在园中入睡，体现了 什么 。 园中入睡 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。 把事情的重点部分写具体 学方法： 在记叙事情的时候，我们如果把事情的全部经过都具体地写出来，就会没有 重点 ；如果简略地叙述事情，又缺少生动性，所以我们在写作过程中，要做到有详有略， 把事情的重点部分写具体。如课文第 13 自然段写“我”在祖父的园子里尽情玩耍， 运用 “ 摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典型的动词，把“我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻 蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩的过程写得格外具体。 写法借鉴 记方法： 1. 先确定事情的重点部分是什么。事情的重点部分是文章表达的情感决定的。 如果 表达的是对别人的感激之情，就应该重点写别人在语言、行动上对自己的帮助 。 2 . 对重点部分展开细致描写。（ 1 ）仔细观察，对人物的动作、语言、神态、心理等 进行细致 描写。（ 2 ）加入相关内容使表达更具体。如写妈妈下雨天去学校接“我”，可以 加入妈妈 的表情、动作、语言，“下雨天”的环境描写，“去学校”的过程，接“我”的场景 ， “我” 的心理，等等。 请运用上述方法把生活中的一个场景写具体。 一定要把重点写具体！ 她又看见了那只花蝴蝶，便快速地奔过去。蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地 盯着 蝴蝶， 终于，蝴蝶停在了一朵花上。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰， 双手把 花朵上的蝴蝶一捧。然后，她小心地把双手露出点缝儿，把头靠在手缝上看，突然 ，一不小心 蝴蝶飞出了双手，她又急又气，噘着小嘴，双手叉腰站在那里，但马上又 像只 小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 园中景物： 昆虫样样都 有，花草繁茂，榆树高大、有 活力 祖 父 的 园 子 园中活动 栽花、拔草 、种菜、铲 地 、辨认谷子、浇 菜 摘吃黄瓜、 追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 园中的自由： 花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 园中入睡 ： 玩累了，草帽遮脸就睡了 祖父慈爱 童年快乐 怀念童年 怀念祖父 课文图示 本文通过描述祖父园子里的景物以及“我”和祖父在园子里的活动，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，同时也体现了祖父的慈爱，表达了作者对童年美好生活的留恋和对亲人的怀念。 课文主旨 珍惜童年 在 作者心中，祖父的园子是自由玩耍的乐园，是享受娇宠的臂弯。我们能够感受到作者不仅怀念祖父和园子，更是怀念自己纯真而快乐的童年。让我们珍惜童年生活，快乐地度过每一天。 独特感悟 拓 展 积 累 2 祖父 的园子 知识源于积累 ，读书引领 背记 部编版 语文 五年级 下 册 比喻 词 ： 仿佛 好像 宛如 如同 好似 恰似 描写童年的词语 ： 无拘无束 生龙活虎 自由自在 无忧无虑 词语积累 借景抒情的句子 ： 1 . 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 2. 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 课内美句积累 美句拓展积累 借景抒情的句子 ： 1.刮风和下雨,这院子是很荒凉的了。就是晴天, 多大的太阳照在上空 ， 这院子也一样是荒凉的 。 没有什么显眼耀目的装饰 ， 没有人工设置过的一点痕迹 ， 么都是任其自然 ， 愿意东 ， 就东 ， 愿意西 ， 就西。 —— 萧红《呼兰河传 》 2 .但凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，卷缩的卷缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那卷缩的，因为它昨天欢迎过了，它要落去了 。 —— 萧红《呼兰河传》 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。 从百草园到三味书屋（ 节选 ） 美文拓展阅读 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。 他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着， —— 当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说， 这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将 自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进 去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， …… 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade ， 我的蟋蟀们！ Ade ，我的覆盆子们和木莲们！ …… 思考 ： 作者 是从哪些方面 描写百草园的？ 表达 了什么感情 ？ 作者是从以下几方面描写百草园的：（ 1 ）园中景色趣味无限；（ 2 ）美女蛇故事很神秘；（ 3 ）雪地捕鸟很有趣。 表达了作者对大自然的热爱以及天真、快乐、幼稚的心理。