人教版（2016部编版）四年级下册语文第三单元语文园地三 教案1

人教版（2016部编版）四年级下册语文第三单元语文园地三 教案1

语文园地三 ●教学目标重难点 ①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、 应对、表达等语言能力。 ②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 ③积累农业气象谚语。 ④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然 的兴趣。 ●课前准备 ①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发 明、小创意等。 ②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资 料。 第一课时 口语交际 ●展示事例，激发兴趣 课件出示或讲述下列事例，引入新课。 △2000 多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟 壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小 提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律） △（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859 年英国移民带去 20 多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、 豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时 间，就多得挤满了牧场草地。到了 19 世纪末，兔子经过的地方， 牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过 一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”， 造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。 后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播 给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得 以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物 之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失 调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 ●自主选择，分组交流 自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自 然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验 或设计发明的情况。 自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小 组。 自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同 学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 ●全班汇报，互动交流 ①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、 大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三 名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中 或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学 生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 ②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行 精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 ●同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语 言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。 教师巡回指导。 教学反思： 第二课时 习作 ●自主汇报，确定习作内容 ①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 ②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动 经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些 方面，注意不要大量地抄录资料。 ●自主习作，教师巡回指导 ●相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视 中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 教学反思： 第三课时 习作评讲 ●个性展示台 ①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 ②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好 的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适 当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 ●教师做小结 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 ②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集 体修改。 ●个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛 病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时 “我的发现”和“日积月累” ●我的发现 ①读一读，自己悟一悟。 ②说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易 的，是反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟 是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 ③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但 每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与 说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 ④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ ●日积月累 ①自由读，想一想意思。 ②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点 拨。 ③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 ④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地 常说的气象谚语。 ●布置思考作业 你想做的展示台内容。 教学反思： 第四课时 展示台 ●课前准备 ①讨论，确定展示形式。 在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式， 如： a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。 b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行） d.“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出） e.布置“小发明、小制作实物展台”。 f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。 ②行动，筹备展示活动。 筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作 用。 ●展示评比 学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外 资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖 励或者精神激励。 ●推介成果 教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科 技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。 教学反思：