五年级科学下册教案-3做一个钟摆-教科版 (4)

五年级科学下册教案-3做一个钟摆-教科版 (4)

《做一个钟摆》教学设计 设计思路： “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量” 第 7 课。在第 6 课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆 绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将 紧紧结合第 6 课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通 过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长 越短，摆动越快的规律后能动手做出一个 30 秒摆动 30 次的摆钟，同时通过测量 分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的 能力，促进学生思维进一步的发展。 教学目标 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个 30 秒钟摆动 30 次的摆。 情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学过程 一、认识重心 1. 视频《顶缸》杂技表演 师：你觉得顶在什么位置才能使它不掉下来呢？这个位置叫什么呢？ 师：什么是重心呢？物体各部分都会受到重力的作用，从效果上看，我们可 以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。 师：老师这有一个直尺，你能找到它的重心吗？我们来验证一下。如果我在 直尺的一端加上一块磁铁，它还能保持平衡吗？怎么做才能使它平衡？ 二、探究摆长怎样影响摆动次数 1、如果我们把这个钢尺做成一个摆，它的摆动快慢又与什么因素有关呢？ （板书：与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。） 2、出示图片，（两个摆绳长短相同，摆锤长短不同的摆）请同学们仔细观 察这两个摆，它们有什么相同点和不同点？它们的摆动快慢会变吗？ 学生猜测两个摆的摆动快慢，并说明理由。 学生动手测一测。 分析讨论影响摆的快慢的因素。 师：再次思考摆的快慢到底与什么有关？ 生：摆的长度。 3、选择长摆，在摆锤下端加上磁铁，保持摆的长度不变。 师：摆的摆动快慢会发生变化吗？ 学生猜测，并实验验证。 师：摆的总长没变，摆动快慢为什么会变化呢？ 师追问：如果将磁铁移动到中部和上端，摆动快慢又是怎样的呢？ 下面就让我们一起通过实验来研究。 4、实验：摆的快慢到底与什么有关？ （1）明确实验方法及注意事项。 分别将磁铁放在直尺的下端、中部和上端，每次实验测三次，取平均次数。 分工合作，口令清晰：预备、放、停。 数数不要发出声音，以免互相干扰。 （2）分组实验。 （3）汇报交流。 （4）师：重物位置的移动其实是改变了什么？重心的位置改变为什么会影响摆 动的快慢呢？ 5、出示图示，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。 师：重物位置的改变实际上是改变了摆的摆长，从而改变了摆动的快慢。 师：现在我们知道了可以通过改变摆长来改变摆的摆动次数。大家想不想自 己制作一个 30 秒摆动 30 次的摆呢？ 三、制作“钟摆” 1．揭题。（板书：做一个钟摆） 2.讨论：现在要做一个 30 秒摆动 30 次的钟摆，那应该怎样调整摆长？ 通过上面的实验，你认为应该怎样调整磁铁的位置能使摆 30 秒摆动 30 次。 （让学生参考实验时的数据进行预测） 3．分组实验。 4、交流实验结果。 5、对学生活动进行评价。 小结：今天我们通过探究发现真正影响摆动快慢的因素是摆长，同学们也通 过改变摆长制作了一个 30 秒摆动 30 次的摆，同学们想不想试一试制作一个一 分钟摆动 30 次的摆呢，请大家课下来完成。 五、板书设计 7、做一个钟摆 长，慢 与摆绳长短有关 短，快 摆的快慢 长，慢 与摆长有关 短，快 摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。