五年级下册语文教案 口语交际 怎么表演课本剧 人教部编版

五年级下册语文教案 口语交际 怎么表演课本剧 人教部编版

口语交际 怎么表演课本剧 教学目标 1. 能主持关于怎么表演课本剧的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见并通 过协商形成一致的看法 2.参与讨论时能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。 教学重点 分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能通过自己的 演绎,学会通过表情、动作等来反映人物的性格,将名著中的人物形象刻画得生 动、形象从而加深对故事中人物的理解;培养创造思维能力和表演能力。 教学难点 选好演出剧本,引导学生创编课本剧;能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等 来反映人物的性格,将名著中的人物形象刻画得生动、形象,从而加深对故事中人 物的理解。 教学课时 1 课时 教学过程 一、谈话激趣,导入课题 教师口述:漫长悠久的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,各具特色的故事, 都可以浓缩在课本剧中。让我们分小组,开展一次课本剧表演活动,在舞台上,尽 情地展示自己,重现课文中精彩的精节。(书一ロ语交际一一怎么表演课本剧） 二、明确交际要求 (一)思考:怎样准备课本剧活动? 1.选文:从学过的课文中选择最感兴趣的故事。 2.改编:根据需要对故事内容进行适当的修改;设计人物的台词、动作、表情,要 尽量符合人物的身份、性格等。 3.排练:分好角色,各角色说记台词,商量该怎么演;进行排练,可以制作或选用一 些简单的道具,还可以配上音乐。 (二)怎么表演课本剧? 大家轮流做主持人,既要清楚地表达自己的想法,又要认真听取别人的意见。意见 不同时,要一起协商,形成一致的看法 1.选文 (1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由 发言)教师引导:你为什么要选择这篇呢?(学生自由发言) (2)指名总结适合改编成刷本的课文的特点: ①故事性强,情节波澜起伏。 ②人物不多,人物性格鲜明。 ③时空集中,矛盾冲突尖锐。 ④对话精彩。 2.改编 (1)确定剧本结构。 ①问题交流:剧本一般是分幕分场的,应根据剧本,划分出场次,想想每一场应安 排哪些人物、哪些情节。 ②学生将自己的设计写成简单的提纲。 ③教师点拨: a.定场次:把主要事件的发生地作为戏剧场景,定出场次,并把次要事件推到幕后, 使时空集中。 b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中应 如何布局。 c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情 况。橄书一改编(结构)一时空集中层次分明人物有序] (2)编写人物台词。 ①问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来 完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入刷本,是否就完成了编写台词的任 务呢?为什么? ②小组同学互相交流,代表发言,全班交流,教师评议,相机引导并小结。 a.人物说的话,包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础并进 行必要的调整、充实和完善,以表现人物的性格、身份及思想感情。人物的语言 要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自 然地显示出来。 c.必要时可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可 以串联情节或点明含义。 （3)设计舞台提示。 ①问题交流:什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用? ②教师小结 舞台提示是剧本里的一些说明性的语言,包括剧情发生的时间、地点、服装、道 具、布景、人物的表情、动作、上下场等。舞台提示一般出现在每一场的开头、 结尾和对话中间,一般用括号括起来几种常用的舞台提示的作用。 3.排练 教师导言:如何排练,排练得是否精彩将直接关系到舞台演出的效果,也能表达出 学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原作品的艺术魅力,使学生的再创 造的能力得到质的升华。 注意： (1)首先根据刷本的编排选演员。主要演员的表演实力要强一些,可以分为 A 角、 B 角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。 (2)根据演出需要准备舞台道具、布景、服装等。 （3)安排好排练的场所,制定必要的规章制度,精心排练,挖掘学生的不同特长, 赋予其不同的任务,培养学生的自制能力以及精诚合作的精神。 （4)各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物性 格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求塑造出生动的人物形象。 （5)不断排练,不断改进细节。在教师的指导下,学生要充分发挥自身的感悟能力 和表演能力,全身心地投入对人物形象的塑造,充分发挥自己的创造能力,培养自 己的创新素质。