人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元17-永生的眼睛 教学反思参考3

人教版（2016部编版）四年级下册语文第五单元17-永生的眼睛 教学反思参考3

永生的眼睛（教学反思参考 3） 本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜 的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对 父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这 是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。 当年的１４岁的“我”和现在的１４岁的女儿，对亲人捐献角膜 的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前 辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛” 为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生” 弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 在学习《永生的眼睛》一课时，出现了几处亮点。 教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作 者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了 鲜明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到 同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲 进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能 深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透 彻，好不牵强，回答积极主动。这主要原因是我没有用更多的问 题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。 而与我讲《自然之道》却是两种效果。 在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛” 指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了， 但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。而在这个 学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就 是永生的品质。 学生总结的多么到位呀。 在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的 结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小 女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几 个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰 撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，一定会有心灵感 悟的升华。