人教版（2016部编版）四年级下册语文第四单元14-一个中国孩子的呼声 教学反思参考1

人教版（2016部编版）四年级下册语文第四单元14-一个中国孩子的呼声 教学反思参考1

一个中国孩子的呼声（教学反思参考 1） 《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中 国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父 亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！ 课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚 情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼 光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引 起读者的强烈共鸣。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当 前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带 来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上， 体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。 一、确立适合于学生的导学思想： 要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲， 读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行 多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容， 进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步 骤： 1、自读，初步体会文中的情感。 2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以 读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。 3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文 内容。 4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使 学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现 读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味， 乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的 理解了。 二、创设情境，激发想象 在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的 情景，有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲 了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说： “爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学 生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题拉到爸爸牺牲，学生的 感情从颠峰一下子跌入低谷，我抓住契机，再次让学生想象此时 的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。 学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿 锵有力的呼声响彻整个教室。 三、收集资料，加深理解 课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神 并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生 来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单 位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔 不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到 这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感 受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地 教会学生如何处理收集到的信息。