部编版语文五年下册《红楼春趣》教学设计及反思 共二篇 （表格版）

部编版语文五年下册《红楼春趣》教学设计及反思 共二篇 （表格版）

《红楼春趣》教学设计及反思(一） 表格版 附作业设计 课题 红楼春趣 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学会课文中的“恰、屉”等 9 个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地 朗读课文。 2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文， 感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。 3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。 4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学 重点 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然 后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确 生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 教学 难点 大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中 人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ） 分钟 一、师生谈话，导入课题。 1.【出示课件 2】播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解 《红楼梦》的故事梗概和主要人物。 2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴， 谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。 是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密， 可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其 中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故 事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。 3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我 国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到 荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿 子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等 此环节的教学目 的是创设氛围，激发学 生的学习兴趣。 在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼 梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝） 4.简介《红楼梦》。【出示课件 3】 《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、 史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为 主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同 时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了 当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生 活的百科全书。 5.简介作者。【出示课件 4】 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。 清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的 大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧 不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的 伟大作品《红楼梦》。 新课 教学 （ 29 ）分 钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺， 难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。 1.阅读要求【出示课件 6】： （1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读 通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。 （2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借 助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。 （3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。 （4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标 记出来。 2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准 确的字音。检查学习效果，相机指导。 （二）再读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、 简 单 理 解 难 懂 词 语，为阅读和理解课文 打好基础。 语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。 2.交流资料，说说读对文中人物的了解。 【出示课件 7】文中登场人物的图片及简介。 三、了解内容，感受人物。 （一）自主阅读。 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感 受人物形象。【出示课件 10】 （1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁? （2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？ （3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？ 2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发 言。 3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导 并小结。 （二）了解故事内容。 第一部分（1—2 自然段）主要叙述看到了挂在树上的 风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。 1.【出示课件 11】 一语未了，……断了绳，拿下他来。” （1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的 神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。） （2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风 筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用 人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。） （3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的， 断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什 么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。） （4）指名朗读，师生评议。 2.【出示课件 12】 宝玉等听了，……我且拿起来。” （1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上 的风筝是谁的。） （2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据 为己有。） （3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。 3.【出示课件 13】 探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。” （1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦 气是一种风俗。） （2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下， 多愁善感，所以提出放风筝放晦气。） （3）指导朗读，读出自己的感受。 4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意 人物对话时的语气。 第二部分（3—6 自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、 丫头们放风筝的欢乐场景。 1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什 么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一 标、写一写。） 2.小组交流，整理记录。 3.全班交流，教师引导。 （1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都 很欢乐。【出示课件 14】 这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。 （指名朗读。） （2）感受到人们的和谐和快乐。【出示课件 15】 宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。 （指名朗读。） （3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的 气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。【出示课件 16】 宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软 翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头 子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名 朗读。） （4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探 春的上解人意，宝玉的兴致高涨。【出示课件 17】 在激发朗读兴趣 的基础上，指导学生读 正确、读通顺，读出文 句所包含的意思，在读 中有所感受人物形象。 小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗 读。） （5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地 把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑 而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的 公子哥的形象。【出示课件 15】 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风 筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名 朗读。） （6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的 语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示课件 19】 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了， 咱们大家都放了罢。”（指名朗读。） （8）【出示课件 20】 ……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指 名朗读。） ①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个 词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风 筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、 摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖 飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不 能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖） ②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋” 变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、 越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远， 看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。） ③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展 眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到 了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡 蛋、黑星儿） ④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去， 越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来， 风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在 天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到 消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具 体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。） （9）【出示课件 21】 众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。） 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。 从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比 的快乐。 （三）感受人物形象。 1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉 得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物， 并说出印象深刻的理由。） 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。 （板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们） （1）【出示课件 22】 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢 喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。） 他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人 儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝 表达的自己关爱女性的品质。） （2）【出示课件 23】 黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放 晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。） 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了， 咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。） （3）【出示课件 24】 丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都 忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高 墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头 们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中 感受她们的快乐和活泼。） 众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众 人热爱美好事物的心情。） （三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物 的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 3 ）分钟 四、课堂总结，拓展延伸。 1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐 妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们 对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、 神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活 的热爱和向往） 2.拓展延伸： （1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的 一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真 可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人 物的性格特点吗？ （2）学生阅读。 3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜 欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红 楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。 板书 内容 8.放风筝 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。 我的抽屉（tì shì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟（huái huán）打扮的人 在院外敞（cǎng chǎng）地放风筝。她的手帕（pà pài）掉在了地上，她自己好像没有 发现。 二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？ 【答案】 一、屉（tì） 鬟（huán） 敞（chǎng）帕（pà） 二、示例：黛玉。从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。 课后反思 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹 的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的 人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。 教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人 物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文 中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学 习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。 通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人 物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。 《红楼春趣》教学设计及反思(二） 第一课时 教学目标 1.会认“恰、屉”等 9 个生字，理解由生字组成的词语。 2.默读课文，了解文中讲了一个怎样的故事。结合重点语句，理解课文大 意，体会人物的形象和性格特征。 3.学习通过语言描写表现人物性格特征的写作手法。 重点难点 品读重点语句，通过阅读、想象等方法，大致读懂课文，感受课文中 的人物形象，学习人物描写的方法。 教学准备 生字词卡片、PPT 课件 教学过程 教学环节 教案设计 幻灯片示例 创设情境 导入课题 （5 分钟） 1.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云 作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的 第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人 在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了 解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一 个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风 筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题 目。 2.学习课文之前，你们想知道什么呢？ （众人是在什么时候放风筝？为什么放风 筝？……） 初读课文 学习字词 （10 分钟） 初读课文 学习字词 1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。 2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出 不懂的问题。 3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为 几部分，每一部分都讲了什么内容。（教师相机 指导） 4.说说每部分的内容。 第一部分（1）：写一个大蝴蝶风筝落在了竹梢 上，引发了众人放风筝的兴趣。 第二部分（2～4）：写众人都拿出自己的风筝， 一齐开始放风筝的情景。 第三部分（5）：写众人铰断风筝线，放飞风筝 后各自散去的情景。 5.认读生字。 （1）出示生字： 恰 屉 嫣 讳 晦 墩 钗 敞 袭 教师指导：注意读准前鼻音“嫣”，翘舌音“钗、 敞”。 （2）识记生字。 形近字比较：恰——洽 讳——伟 晦——悔 加一加：“尸+世=屉”“女+焉=嫣”“龙+衣=袭” 6.全班交流，理解重点词语。 籰子：绕丝、线的工具。 （10 分钟） 小器：肚量浅窄、偏狭。 忌讳：因风俗习惯或个人理由等，对某些言语 或举动有所顾忌，积久成为禁忌。 七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。 精读课文 读中感悟 （20 分钟） 精读课文 1.学习第一部分（第 1 自然段）。 （1）出示句子：“一语未了，只听窗外竹子上 一声响……众丫鬟笑道：‘好一个齐整风筝！不 知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来。’” a.从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对 众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力 集中。） b.“帘外丫头子们回道：‘一个大蝴蝶风筝，挂 在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？ （借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下 面的故事。） （2）出示句子：“探春笑道：‘紫鹃也太小器， 你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个 忌讳？’黛玉笑道：‘可是呢。把咱们的拿出来， 咱们也放放晦气。’” 从这几句话中你了解到什么？（放风筝有放晦 气的寓意。） 2.学习第二部分（第 2～4 自然段）。 出示句子：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半 天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出 来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着 风筝说道：‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀 烂！’” 这句话是对宝玉的什么描写？（动作、语言描 写）从中可以看出什么？（可以看出因为风筝 放不起来，宝玉怕被人嘲笑而着急的心情，也 可以看出宝玉乖张的性格特征。） 3.学习第三部分（第 5 自然段）。 出示句子：“于是丫头们拿过一把剪子来，铰断 了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有 鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就 不见了。” “鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？（“鸡蛋”“黑 星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形 读中感悟 （20 分钟） 状。）风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑 星儿”？（因为风筝越飞越高、越飞越远，看 到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。） 总结全文 拓展延伸 （5 分钟） 通过阅读我们了解了大观园中众人放风筝 的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱 和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描 写表现人物特点的写作方法。课下希望同学们 从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读 出作者表现人物特点的独到之处。 课堂板书 教学反思 教学本篇课文，我只要求学生能大致读懂课文就可以了。因此在教学 时我引导学生在阅读中了解各个人物的语言、动作、神态，感受人物的心 理活动及其特点，让学生在阅读中感受人物形象。