部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (13)

部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (13)

‎24*　月迹 导学案设计 课题 月　迹 课型 新授课 教学目标 ‎1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。‎ ‎2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。‎ ‎3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。‎ 教学重难点 ‎1.通过抓住“变化”，按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。‎ ‎2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师)‎ ‎2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)‎ ‎1.课件出示有关月亮的诗词：‎ ‎(1)举杯邀明月，对影成三人。‎ ‎(2)明月松间照，清泉石上流。‎ ‎(3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。‎ ‎2.导入：月有阴晴圆缺，月有自己的印迹，我们一起来寻找月亮的印迹。‎ ‎3.板书课题，鼓励质疑。‎ ‎1.朗读诗词，想象意境。‎ ‎(1)吟诵诗词，读出美感。‎ ‎(2)想象月影绰绰的美好情境。‎ ‎(3)拓展其他自己积累的关于月亮的诗词。‎ ‎2.齐读课题。‎ ‎3.依题质疑。‎ ‎(1)月迹从哪里开始？‎ ‎(2)月迹到过哪里？‎ ‎(3)谁在寻找月迹？‎ ‎(4)为什么要寻找月迹？‎ ‎　　紧扣题目，开展关于“月亮”的诗词积累和吟诵的比赛，同时启发学生根据诗句的意思，想象意境，运用富有诗意的语言初悟主题。而依题质疑，梳理问题，留作初读课文时，学生自主解决。‎ 二、默读课文，检测字词(用时：15分钟)‎ ‎1.组织学生默读课文，解决问题。‎ ‎(1)启发学生自主发现。‎ ‎(2)引导学生动笔画一画。‎ ‎(3)提出问题，同桌交流。‎ ‎2.检测生字词掌握情况。‎ ‎(1)课件出示组词测试题。‎ 鸟(　　　)　　娥(　　　)‎ 袅(　　　)　　峨(　　　)‎ 妒(　　　)　　‎ 炉(　　　)　　‎ ‎(2)课件出示选音测试题。‎ léi　　lěi　　lèi ‎①多读书，多积累(　　)，能提高语文素养。‎ ‎②桂花还没有开，却有了累(　　)累的骨朵儿了。‎ ‎1.默读课文，自主解决上面环节提出的问题。‎ ‎(1)月迹从哪里开始？(第2自然段中在竹帘格儿中首先出现了月亮的印迹。)‎ ‎(2)月迹到过哪里？(镜子里、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、小河里、眼睛里)‎ ‎(3)谁在寻找月迹？(“我们”这群孩子)‎ ‎2.根据课件，完成生字词的检测练习。(1)小组比赛，组词检测。‎ ‎(2)挑战读准多音字的音，尤其注意第②句中的词语，‎ ‎1.教师依据上一环节所提的问题顺势而导，完成几个问题的研读，同时注意指导学生运用不同的学习方法解决问题，如，讨论、动笔画一画、求助等，培养学生自主解决问题的能力。‎ ‎2.在选择读音时，重点处理第②句，这一句是文中的句子，应读准字音。‎ ‎③爷爷年轻时干活累(　　)得驼背了。‎ ‎(3)指导学生“悄没声儿”中的“悄”读三声。‎ 是课文中的词语，一定读准确。‎ ‎(3)用“悄”字的读音拓展组词。(悄悄、悄然)‎ 三、自主研读，感悟“变化”(用时：15分钟)‎ ‎1.让学生自主研读提纲挈领：本文以什么为线索？‎ ‎2.课件出示：月形(第2自然段)——月色(第3自然段)——月光(第20～22自然段)——月的美好(第23、24自然段)‎ ‎3.组织小组研读每部分的内容，交流感悟。‎ ‎(1)指导学生阅读活动，从形状、顺序、心情三方面去感悟“月形”的变化。‎ ‎(2)指名读第3自然段，围绕“月色”点拨学生感悟用词及语言的优美。‎ ‎(3)引导学生感悟语言的温度，品读描写“月光”的句子。‎ 出示句子：‎ ‎①妙极了……锨刃儿上找到了。‎ ‎②河水细细的……灿烂地闪着银光。‎ ‎(4)研读解决：月的美好表现在哪里？‎ ‎①出示沙滩夜景图，图上有几个孩子在仰望天空，欣赏月亮。配乐，启发想象。‎ ‎②指导学生有感情地朗读第24自然段。‎ 出示：“我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……”‎ ‎1.浏览课文，交流汇报：文章以“变化”为线索，写出了月亮的足迹在不同地方的不同情形。‎ ‎2.根据课件了解文章记叙顺序。‎ ‎3.小组研读月形、月色、月光、月的美好。‎ ‎(1)感悟月形的变化。‎ ‎①抓住形状词。(白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹)‎ ‎②抓住顺序词。(先、再、渐渐地、还在、慢慢儿、末了，这些词语都是表示顺序的。)‎ ‎③抓住心情词。(高兴——生 怕——失望)探究每一种心情出现的原因。‎ ‎(2)感悟月色的美。‎ ‎①抓住颜色：玉玉的、银银的。‎ ‎②读句子，读出月色的优美。‎ ‎(3)感受月光的优美。‎ ‎①读描写月光的句子，交流自己的感受。(发现月亮没走掉时的那种激动与兴奋。)‎ ‎②想象画面读一读。(感受到月光那样的温柔，作者笔下描绘的画面如此唯美。)‎ ‎(4)感悟月的美好。‎ ‎①观看画面，畅想情景，感受月的美好。②朗读感悟。‎ ‎③根据自己的想象把省略号省略的画面写出来。‎ ‎(那皎洁的月光洒在沙滩上，仿佛铺了一地银子；那柔美的月光洒在我们的身上，宛如给我们披上一件透明的薄纱裙；那美好的月光洒在世界的每一个角落，仿佛要带给所有人无边的幸福与快乐……)‎ ‎1.根据课件引导学生围绕月亮的变化体会月形、月色、月光、月的美好几方面的内容。‎ ‎2.把握学生交流的要点，引导学生从不同角度解读文本，鼓励多元理解。‎ ‎3.引导学生抓住关键词解读文本时，一定要做到联系上下文，将优美的词语放进具体的语言环境中，有的放矢地感悟作者语言的生动与形象。‎ ‎4.引导学生将朗读时想象到的画面与图片上的美好月景相互联系，再结合自己的实际生活经验，去补白省略的内容，语言要优美，如运用比喻、排比、拟人等修辞方法。‎ 四、指导书写，积累语言(用时：7分钟)‎ ‎1.解决课前所提的问题(4)：为什么要寻找月迹？‎ ‎2.出示练笔要求，鼓励学生练笔：在你的童年生活中，你仔细观察过月亮或者其他美好的事物吗？请你试着把你眼中最美好的事物写一写。‎ ‎3.有针对性地指导学生完成练笔，修改自己的习作。‎ ‎1.小组讨论，说明理由。‎ ‎(1)基于对月亮的喜爱。‎ ‎(2)基于对童年的好奇。‎ ‎(3)基于对美好事物的追求。‎ ‎2.阅读练笔提示，依照上面讨论的主题，启发思维，自主描写一种美好的事物。注意写出这种事物的变化。‎ ‎3.当堂完成练笔的集体交流和展示，没完成的课后完成，并自己修改习作。‎ ‎1.课前所提的四个问题中，第(4)个问题比较有深度，选择放在本环节中解决，要引导学生感悟文章的思想内容，即要热爱生活，向往和追求美好的事物。从而升华本课主题，与本课伊始相互照应。‎ ‎2.学生练笔时可以播放音乐，大屏幕展示大自然中美好的景色，如日出、日落、月圆、风吹、海浪……‎