PEP小学英语四年级下册Unit时教学设计正式

PEP小学英语四年级下册Unit时教学设计正式

PEP小学英语四年级下册Unit 2第四课时教学设计 绿水镇中心小学 夏灵灵 一 、教材分析 本课内容是以PEP小学英语四年级下册Unit2第四课时，重点描述不同时间进行的日常活动。主要能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed，以及能说It's time to go to school… 课文中的一些的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。另外教师要注意Let’s learn 部分单词和句子的发音及正确的书写。‎ 二、教学重、难点 重点：掌握四个动词词组的get up ,go to school, go home, go to bed。 ‎ 难点：在实际的情景中能表述时间及不同时间进行的日常生活，引导学生用英语表示自己的日常活动。‎ 三、教学目标 ‎1.知识目标：‎ ‎(1) 学生能熟练的运用数字来表述时间,知道时间的整点后加“o’clock”,以及:7:05的表达.熟练掌握问时间的句型 “ What time is it? ” “ It’s …” “ It’s time to… ”，如：What time is it? It's nine o'clock．‎ ‎(2) 能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed。‎ ‎2.能力目标 ‎(1) 能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．‎ ‎(2) 能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如： It's time to go to school．‎ ‎(3) 能够看懂,并能用英语制定自己或者家人的课程表和作息时间表。‎ ‎3．情感目标 情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。‎ 三、课前准备 ‎1. CAI课件。2.cards  3.10 clocks 4.tape 四、教学步骤 ‎（一）热身（Warming up）‎ ‎(1) Greetings and sing a song: It’s twelve o’clock.‎ ‎(2) Gussing game: Read the numbers together.‎ ‎ 教师用课件快速呈现与本节课所学“时间”有关的数字，让学生一起认读！‎ ‎ S: 3, 2, 1, 5, 9, 10, 8, 7, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 30, 40, 50, 60, 45.‎ ‎ 【设计思路：通过问候和唱英语歌曲活跃课堂气氛, 激发学生学习英语兴趣,能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围,自然引出课题： What time is it？然后通过Gussing game环节复习以前学过的动词词组,为后面学习新知打好基础。】‎ ‎(二)  复习（review）‎ ‎(1) 教师手拿事先已准备好的教具钟，问学生：‎ T: Look! What’s this? ‎ Ss: It’s a clock.‎ T: What time is it? （教师借助课件上时钟展示时间逐个询问学生，学生回答。）‎ Ss: It’s …‎ ‎ (2) Guessing game: Guess the time. （示范）‎ ‎ a. 教师展示夕阳下山的场景图，问：‎ ‎ T: What time is it? （用时钟图片加以提示，学生回答）‎ ‎ Ss: It’s 6 o’clock.‎ ‎ b. 教师再呈现两幅食物图片，供学生进行选择：图A是早餐类(breakfast)的食物图；图B是丰盛的晚餐类(dinner)的食物图。‎ ‎ T: It’s time for ...? (Choose A or B ? )‎ ‎ Ss: B. It’s time for dinner.‎ c. 用PPT呈现Let’s learn 中学过的名词词组的相关图片，进而复习句型：What time is it? It’s ... It’s time for ... 如：English class, music class, PE class.‎ ‎【设计思路：通过复习以前学过的名词词组,进而为后面新课中的动词词组的学习打下基础。】 ‎ （三） 新课呈现(Presentation)‎ ‎1. T: Look at the screen. [ 课件呈现“红太狼：灰太狼，还不起床抓羊去！”图，引出本节课重点单词及句型的学习：It’s 6: 00, it’s time to get up ! ] （教师做出起床的动作，引导学生说出词组--- get up。）‎ 教师一边教读单词一边在黑板上张贴词组get up 的单词卡。‎ ‎ 2. 教师用课件呈现时间7:30, 学生去上学的图片，问学生：‎ ‎ T: What time is it? ‎ ‎ Ss: It’s 7:30.‎ ‎ T: What dose the children do?‎ ‎ Ss: Go to school.‎ ‎ T: Yes! You’re right! ‎ ‎ T: It’s time to go to school. （教师做出去上学的动作，引导学生说出词组--- go to school.）‎ ‎ 3. 教师一边出示卡片教学词组，一边在黑板上张贴词组：go to school的单词卡 ‎ 4. 以利用同样的方式教学其余几个动词词组以及相关联的句型：go home, go to bed. It’s time to go home. It’s time to go to bed.‎ ‎5 . 以同样的方式引导学生说出其余几个动词词组相关联的句型。 ‎ ‎6.  Game---Rescue the sheep. （营救小羊）‎ ‎【活动方式：呈现一幅小羊们被灰太狼抓走的图片，要求学生顺利完成三道关卡的任务，即答对所有关卡中的题目，才能最终胜利营救出小羊！ 】‎ Mission 1 Read and say. (读一读，说一说。)‎ ‎6:20 ---------- six twenty ‎7:06 ---------- seven six ‎10:45 ---------- ten forty-five Mission 2 Look and choose. （将四个所学的动词词组get up, go to school, go home, go to bed分别填到对应的图片下。）‎ Mission 3 Read and choose. Use “for” or “to”.‎ ‎ (1) It’s 9:00. It’s time __ go to bed.‎ ‎ (2) It’s 7:00. It’s time __ go to school.‎ ‎ (3) It’s 6:30. It’s time __ breakfast.‎ ‎ (4) It’s 3:00. It’s time __ music class.‎ ‎(5) It’s 7:00. It’s time __ go to bed.‎ ‎7. Make a conclusion. 教师带领学生一起总结句型：It’s time for+ 名词（词组）；It’s time to+ 动词（词组）。‎ ‎8. Listen and read. 教师播放课文录音，让学生整体感知对话内容，然后让学生带着以下问题去听录音。‎ a.When（什么时候） does Mike get up?‎ b. When does Mike go to school?‎ c. When does Mike have English class (上英语课) ?‎ 学生一边听录音一边找出回答问题的关键信息点以及不理解的地方，如：6:30, 带读six thirty。学生回答问题，教师核对答案。教师用做动作的方法让学生理解Hurry up! 的意思。用中文讲解Breakfast is ready. 和I’m ready. 的意思。‎ ‎9. Listen again and read after the tape.‎ ‎（四）巩固和延伸（ Consolidatino and extension） ‎ ‎ 1. 课件呈现Xiao Huihui’s timetable, 让学生自己制作一个时间表，和搭档一起用以下句型进行讨论并练习。‎ A: What time is it?‎ B: It's ... It's time for/ to ... ‎ 2. 让学生借助自己制作的时钟，边做动作边有节奏地说唱：‎ I have a clock.‎ It’s 6 o’clock.‎ Time to get up.‎ It’s 7 o’clock.‎ Time to go to school.‎ Oh, it’s 12 o’clock.‎ Time to have lunch.‎ ‎...‎ （五） Homework.‎ ‎ 1. 评价型作业：‎ ‎ ☆:一星级:听录音，仿读对话；‎ ‎ ☆☆:二星级:表演对话；‎ ‎ ☆☆☆:三星级:和你的朋友一起根据对话内容 创编新对话。‎ ‎ （你可以根据自己的实际情况任选一个做）‎ ‎ 2. 做活动手册上的配套练习。‎ （六） 板书设计： ‎ Unit 2 What time is it?‎ get up. （单词卡片）‎ go to school. （单词卡片）‎ go home. （单词卡片）‎ go to bed. （单词卡片）‎ ‎ It’s ... It’s time for breakfast.‎ ‎ It’s time to ...‎ ‎ Hurry up!‎ Breakfast is ready.‎ ‎ I’m ready.‎ ‎（七） 教学反思 ‎1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，设计一定的情景,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。‎ ‎2、采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加旗的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗旗的奖励，而五颗旗在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥。‎ ‎4、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的Chen Jie’s Day的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。‎ ‎5、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。‎ ‎6、不足之处：教师在教学时小组活动有点少，领读次数太多，对于学生已经掌握好的知识没必要在继续带读，可以加入其它的操练方式来让学生巩固知识，这些都要改进。‎