四年级下语文教案部编四语下册 猫教学设计与教案_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案部编四语下册 猫教学设计与教案_人教版（2016部编版）

《猫》 设计理念：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动 传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会 作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深 刻哲理。 教学目标： 1、准确把握作品主要内容，了解三起三落、互为关联的情节结构和特色。 2、学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。 3、揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化着的情感，并 对此发表自己的看法。 教学的重点：理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达 的思想感情。 教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理 教学课时：2 课时 教学过程： 一、语言导入 今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实 际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或 死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫” 到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文， 看看究竟发生了什么事情…… 二、说猫：生命之美和命运之悲 1、教师范例：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下 打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏（生命之美）。可是不久，它的生命活力渐渐 褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们（命运之悲）。 2、根据教师范例，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后说说第二只猫、 第三只猫的生命之美和命运之悲。 第二只猫：从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更有趣，更活泼；会爬树，不 怕生人，而且还会去捉蝴蝶；会去晒太阳，捉老鼠（生命之美）。但是它最终还 是被别人抱走了。（命运之悲） 第三只猫：是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活 泼。它很忧郁，有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻 居家门口（命运之悲）。 这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。们的命运最终都是亡 失。所以在回忆三次养猫的经历，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。 三、说人：养猫之乐和失猫之痛 1、养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩，可以让我坐在藤椅上笑着 消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐，享受到夜晚睡眠的安 宁...... 2、划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子。 第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，感到生命的新鲜与快乐。 当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。 第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也 “怅 然的，愤愤的”。 第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死 后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。 直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的 难过”。 作者第三次养猫难过的心里主要表现在那几个段落？ ⑴、齐读第 30-34 段，讨论:如何理解：想到它的无抵抗的逃避，益使我感 到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要 表达什么意思？ 比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加 内疚后悔。这也就说明第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是 它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋 檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”。 ⑵、第三只猫到底是谁杀死的？作者又是根据什么妄下断语的呢？我们每个 人都来当一下法官，来审判一下这个案件： 芙蓉鸟被害案[森林 153 号刑事案] 案发现场情况：一条腿被咬去了,笼板上都是血;果然一只鸟是死了,羽毛松散着, 好像它曾与它的敌人挣扎了许久. 犯罪嫌疑人：花白猫（第三只猫） 犯罪嫌疑人作案的可能性： ①、案发前的表现：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到 桌子上对鸟笼凝望着。” ②、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什 么。 ③、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着一根木棒，追过去打了一下 ④、案件定性： 冤案 （一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟） ⑤、案件反思： A、在这个冤案中，作者错在哪里？ “我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一只不能说话辩诉的动物”“我”没有对 鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。 B、对于文中“我”妄下断语打死可怜猫的事件，如果你是文中的我，你会说些 什么呢？请用“我想说： ”。 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私 心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 C、那么对于作品中的猫，你又会说些什么？也请用“我想说： ”。 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成 为冤案的牺牲品。 人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 努力完善自我!...... 教师赠言：你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的， 但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪 里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 四、布置作业。 走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给于它们一些关爱，然后把你的行 动记录下来。 教学反思： 《猫》是郑振铎小说名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来， 意境深远、含蓄、沉郁，其文笔朴素、精美，感情深沉真挚，有很高人为价值。 培养学生热爱生活、善于观察、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容 仁爱、关爱弱小的待人处事原则方法是课堂的目的所在。理解课文内容是基础， 品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点。 课堂教学以学生为 主体，应用精彩凝练的语言文字，首先紧扣教学重点、难点，设计出“牵一发动 全身”的问题。因此，在教学中我选择了二个话题：说猫，说人。说猫，生命之 美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛。由浅入深，逐块推递，让学生自由 说话、主动说话、积极讨论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、 学会做人 。学生在这个过程中投入了、经历了，就是有所得。大胆地让学生唱 主角，正是现代语文教学所追求的佳境。 要激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话” 的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思 考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重 学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他 们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。