人教版（2016部编版）四年级下册语文第一单元4-七月的天山 教学反思参考4

人教版（2016部编版）四年级下册语文第一单元4-七月的天山 教学反思参考4

七月的天山（教学反思参考 4） 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享 受审美乐趣。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读， 能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和 灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能 力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。 《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展 现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七 月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了 什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在 哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读 为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特 点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现 出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、 能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点 词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗 读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美， 得到爱的抚慰、情的熏陶。 课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉 了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生 讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。