五年级上册语文教案-第7单元 第23课 鸟的天堂 部编版

五年级上册语文教案-第7单元 第23课 鸟的天堂 部编版

‎23　鸟的天堂 本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱和赞美。‎ 全文共14个自然段，可分为两部分：第一部分(第1～9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分(第10～14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。‎ 本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部分表面写鸟，但又与树相关。如，“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。‎ 本课插图展现的是作者第二次经过“鸟的天堂”时的情境。图画中，游人在河里划船前行，河两岸是郁郁葱葱的树林，榕树上空众鸟盘旋、振翅高飞。画面有静有动，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。‎ 本文描写了“鸟的天堂”在不同时间的静态、动态变化，是用来学习“初步体会静态描写和动态描写”的典型材料。课后习题的目的在于让学生通过学习文中的静态描写和动态描写，充分感受榕树的茂盛无比、鸟儿和榕树的幸福相依以及人鸟相处的和谐奇特，更重要的是让他们积累文中鲜活生动的语言文字，并能迁移运用。‎ ‎1．认识“桨、桩”等生字，会写“桨、榕”等字。正确读写“陆续、白茫茫”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐。‎ ‎3．体会景物的静态美和动态美，领悟作者抓住景物特点写出景物变化的手法。‎ ‎4．体会作者内心迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美，感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，增强环境保护意识。‎ 教学重点 ‎1．认识“桨、桩”等生字，会写“桨、榕”等字。正确读写“陆续、白茫茫”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，‎ 体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐。‎ 教学难点 ‎1．体会景物的静态美和动态美，领悟作者抓住景物特点写出景物变化的手法。‎ ‎2．体会作者内心迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美，感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，增强环境保护意识。‎ ‎1．在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。‎ ‎2．加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。‎ ‎3．迁移运用。让学生理解加引号和不加引号的“鸟的天堂”的不同含义。学写同一场景在不同时间的动静变化。‎ ‎1．初读课文，圈出本课生字词，读准字音，读通句子。‎ ‎2．搜集有关作者巴金的资料。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识“桨、桩”等生字，会写“桨、榕”等字。正确读写“陆续、白茫茫”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐。‎ 板块一　揭题导入，学习字词 ‎1．揭题导入。‎ ‎(1)什么样的地方才称得上“天堂”？(学生回答，教师引导，可借助工具书理解“天堂”的意思)‎ ‎(2)请学生说说怎么理解“鸟的天堂”，学生补充。‎ ‎(3)能让鸟儿自由生活的地方究竟是怎样的呢？今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，走进《鸟的天堂》，去看看“鸟的天堂”是怎样的地方吧。‎ ‎2．检查预习效果。‎ ‎(1)指名学生分享作者巴金的资料，学生补充，教师总结。‎ 巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，长篇小说《寒夜》《憩园》和中篇小说《新生》等。‎ ‎(2)指名读课文，学生互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。‎ ‎(3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确笔画、笔顺，注意“暇”左边是“日”不是“目”。‎ ‎(4)课件出示本课词语表中的词语，开火车读。学生交流识记方法，对易读错的词语进行警示。如“不可计数”不可写为“不可记数”。‎ 板块二　初读课文，整体感知 ‎1．小组探究：课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，这四段与后文写“鸟的天堂”有什么关系？(小组代表回答，教师引导、讲解)‎ 文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。‎ ‎2．自由朗读课文，读后与同桌交流：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么景物？(指名回答，学生补充，教师引导、总结)‎ 两次，第一次是黄昏，看到大榕树；第二次是清晨，看到许多鸟。‎ ‎3．请学生说说自己对哪一次看到的景象印象更深刻，并有感情地朗读对应段落。(教师相机引导朗读)‎ 读出榕树的高大茂盛、生机勃勃，读出鸟儿的欢腾自由。‎ ‎4．指名学生朗读。‎ ‎5．默读全文，小组合作，给课文划分层次并概括层意。‎ 第一部分(1～9)：写作者第一次来到“鸟的天堂”，并没有看到鸟，只见到高大茂盛、生机勃勃的大榕树。‎ 第二部分(10～14)：写作者第二次经过“鸟的天堂”，看到群鸟欢腾的景象，表达作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美之情。‎ ‎6．思考本课的记叙顺序。(指名回答)‎ ‎7．全班有感情地齐读课文。朗读的同时想象画面，感受榕树的旺盛生命力和鸟儿的快乐自由。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．体会景物的静态美和动态美，领悟作者抓住景物特点写出景物变化的手法。‎ ‎2．体会作者内心迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美，感受人与自然、动物友好相处的和谐之美。‎ ‎3．了解“鸟的天堂”的形成原因，培养学生的环境保护意识。‎ 板块一　读中入境，体会静景 ‎1．学生自由朗读第5～9自然段，思考两个问题，可与同桌讨论。‎ ‎(1)作者是按什么顺序描写榕树的？‎ ‎(2)榕树有什么特点？作者运用了什么描写方法？‎ ‎(1)指名回答。‎ 从远到近的顺序。‎ ‎(2)指名回答，学生补充，教师引导。‎ 很大、枝繁叶茂、具有生命力、生机勃勃。‎ 静态描写。‎ ‎2．学生听教师范读第8自然段，注意听教师朗读时的语气变化。‎ ‎3．学生自由读第8自然段，思考：从本段可以得到哪些信息？(指名回答)‎ ‎(1)榕树在展示它的生命力。‎ ‎(2)榕树有旺盛的生命力。‎ ‎(3)作者夸赞榕树。‎ ‎4．课件呈现下面的句段，小组探究：作者是如何表现榕树的旺盛生命力的？(指导回答，教师指导，可用多媒体呈现图片，帮助学生形象理解)‎ 句段：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。‎ ‎(1)“多”“堆”“不留一点儿”等字词表现出树叶的繁茂。‎ ‎(2)“明亮、照耀”表现出树叶颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼，从而让作者产生联想，“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。‎ ‎5．总结：这一联想不仅是对榕树充满活力的赞美，更体现了作者对自然、对生命的热爱与敬畏。‎ 板块二　读议结合，体悟动景 ‎1．通过刚才的学习，我们知道南国的树是美丽的，那么南国的鸟是怎样的呢？请同学们在文中找出相应的语句，并分析。(学生交流汇报，教师对重点语句进行讲解)‎ 句段1：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ 句段2：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‎ 从“到处”“有的……有的……有的……”“应接不暇”“兴奋”可见南国的鸟多且自由快乐。‎ ‎2．作者描写鸟儿纷飞、欢鸣的画面时，运用了动态描写，表现了“鸟的天堂”的动态美。‎ ‎3．作者分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。‎ 傍晚时的“鸟的天堂”，鸟儿都栖息在树上了，所以作者只看到“天堂”本身——大榕树，看到它一株成林、茂盛、鲜活的奇特景象，这时的“鸟的天堂”是安静而生机勃勃的。‎ 早晨正是鸟儿最活跃的时刻，所以作者看到了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景，眼前的一切热闹非凡、无比生动。‎ ‎4．学生有感情地齐读课文第10～14自然段。‎ ‎5．作者第一次来到“鸟的天堂”时感叹“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，而第二次来却感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。说说两次感叹的不同，分别表达了作者怎样的心情。(指名回答，教师指导)‎ 第一次是作者在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，因而感到失望。第二次是作者亲眼见到鸟儿们在被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树上生活得十分自由、幸福，就像身处天堂一样。因此，作者直抒胸臆，发出了深情的赞叹。‎ ‎6．学生自由讨论榕树被称为“鸟的天堂”的原因。(教师引导学生从鸟的生存条件、食物、水分、人类行为等因素进行讨论)‎ 板块三　课文总结，体会感情 ‎1．课件呈现课文结构图示，引导学生回顾课文。‎ 鸟的天堂 ‎2．总结：大自然赋予榕树旺盛的生命力，而附近的农民也不许人去捉鸟，所以，这棵大榕树得以成为鸟儿们的天堂。我们在日常生活中也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美好。‎ 完成对应的训练。‎ ‎1．教学本课时，可将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体展示大榕树的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。还可以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，进而让学生形成爱护鸟类，爱护自然的意识。‎ ‎2．本文第12、13自然段运用了“点面结合描写景物的方法”。作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。在教学过程中，可以让学生试着运用此描写方法进行小练笔。‎