五年级语文“品读悟情”方法指导课《望月》

五年级语文“品读悟情”方法指导课《望月》

“品读悟情”方法指导课《望月》 第 4 课时 一、教学目标 1.品读语句，感受月色之美，了解诗句情感，体会小外甥的奇妙幻想。 2.体会作者语言的精妙，积累有关月亮的诗句。 3.引导学生在朗读中感悟月的文化，在想象中培养爱月情感。 二、教学重点、难点 重点： 通过朗读，感受月色之美，了解诗句情感。 难点： 体会小外甥的奇妙幻想。 三、前置性学习活动 学生： 1.搜集有关月亮的古诗. 2.选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读、感受。 教师：制作教学课件。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）揭题激趣，创设情境 1.（出示月夜图） 月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银 纱，看到这美好的月色，你想到了哪些词句？ （月光似水、月光皎洁 月色迷人、《静夜思》《古朗月行》等） 2.月亮，这位天空仙女，给人间带来多少美好的情趣！每当她在夜空出现，在地上便呈 现梦幻美景，凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，人们愉快交谈，深情神往…… 请看，（出图）江轮甲板上那舅甥俩正在望月，让我们悄悄走过去，和他们一起去――― 望月。（板书课题）齐读课题。 （指导：这是在一个静静的夜晚欣赏月亮，把这种轻、静读出来。） 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）精读感悟--- 江上月景 1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了一幅怎样的画面呢？（汇报出 示） 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水 中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交 界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边…… 2.这么一段优美的文字，要静静地品味才能让人动心动情，边读边想象，从文字中想象 出一幅江月图来。 出示：（ ）的江上月色 （优美、柔和、朦胧、宁静、安详……） 3.用心读课文，去发现月色美在哪里？划出你认为写得最美的词语或句子，说说你的感 受。（重点引导，体会词语的精妙）： （1）安详：“安详“是一个让人动心的词语，它本是形容人的神情的词，一种温柔、从 容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到了什么呢？（月亮仿佛有了生命，有了温情，月 亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！） （2）宁静：江两岸景物的黑色剪影，给人宁静的感觉，教师引导学生读上一句（流动的 江水），想象听到了什么，借“推敲”故事，感悟此时有声衬无声。 （3）剪影：（出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀 牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像 用黑色的纸剪下来贴在远处似的。 （4）镀：读句子，给“镀”换词语，比较品析中感受“镀”字带来的美感。 4.静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会给人以美得享受，使人心旷 神怡。你能通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来吗？ （1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色 （2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。 5.小结：在作家赵丽宏先生的眼里，今晚的月光是宁静的、安详的，一幅多么美的江 月图啊。 （三）精读感悟--- 诗中月情 1.美好的月夜景色吸引了作者，也吸引了小外甥，他们开始了背诗比赛。请找出 这些诗句来读一读，一起来感受诗中的月之情吧！（生汇报文中的诗句） 2.月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。同 学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？ 以“野旷天低树，江清月近人。”为例引导体会的方法： （1）你从诗句中体会到什么？（思念亲人。） （2）你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。） （3）原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮 来寄托自己的思乡之情。 （4）你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。 3.你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？（先在小组内交流再汇报）。 “少时不识月，呼作白玉盘。”（天真） “明月几时有，把酒问青天。”（向往） “床前明月光，疑是地上霜。”（思乡） “野旷天低树，江清月近人。”（思乡） “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（离家在外的哀愁） “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”（依依不舍） 4.“今人不见古时月，今月曾照古时人”，月亮还是那个月亮，可是在诗人的眼里却有 着不同的情思。你看：她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时候又化作一篇美丽的乡愁，有时 又变成了诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！让我们一起来有感情的 吟诵这些多情的诗句，感受诗人们望月时的不同心情。 5.省略号表示什么？ 是啊，有月的诗句多如繁星，老师相信在同学们心中，有许多写月的诗。同位之间也 像小外甥和舅舅那样比赛背诗吧。（音乐《春江花月夜》中，教师补充出示，学生赛诗） 明月松间照，清泉石上流。 深林人不知，明月来相照。 明月出天山，苍茫云海间。 思君如满月，夜夜减清辉。 大漠沙如雪，燕山月似钩。 当时明月在，曾照彩云归。 6.小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。这一轮轮明月， 这一首首诗歌，穿越了时空的隧道，吐洒着一缕缕晶莹的光辉，诉说着一个个悠远 的故事，传递着一份份珍贵的情感，我们沐浴着诗和月的光辉，（出示：生齐读） 诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 （四）精读感悟--- 月的遐想 1.江上月景使人陶醉，诗中月情也使人陶醉。其实小外甥的心中也藏着一个月亮，在小 外甥的想象中月亮是怎样的呢？自由读 13-19 段，找出相关的句子，细细的读一读，从中体 会出了什么？ 2. 品幻想之美 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开， 每个月都要圆圆地睁大一次……” （1） 小外甥的回答就像一个现成的童话故事。你看老师不改一个字，只要把这几句话 新编排一下，就是一首童话般的诗！ 月亮像什么？ 像眼睛，天的眼睛。 这是明亮的眼睛。 它很喜欢看我们的大地，所以—— 每一次闭上了，又—— 忍不住偷偷睁开， 每个月都要圆圆地睁大一次…… （2）在小外甥的眼中，月亮是多么的可爱，调皮，富有生命活力，给我们带来了别样的 美，配乐诵读，读出童趣。 3.在清幽旷远的气氛中，在诗和月光的沐浴下，在小外甥充满童趣的想象的启发下，甲 板上又只留下我一个人（引读最后一段） 环节三、总结——积累拓展，读写训练 （五）丰富感受，积累语言。 1.在聪明好学，爱幻想的小外甥眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。那在同样聪明好学，爱 幻想的你们眼里，月亮是什么呢？面对浩瀚的星空和皎洁的月色，让我们也插上幻想的翅 膀……… （出示月夜图，学生在乐曲中遐想） 预设：（像脸蛋，像小孩子的脸蛋。这是富于变化的脸，它和小孩子一样，有喜有忧， 所以它常常把那圆圆的脸蛋笑盈盈地呈现给我们，有时又悄悄地偷偷进云层，似乎害羞似的， 似乎要悄悄地向云姑娘诉说自己的忧伤。而最终，它总会开心起来，一次次用圆圆地脸蛋感 染着我们，让我们拥有美好的夜晚，甜蜜的心情……小船、镰刀、眉毛……)） 2.月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”，都深深地陶 醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心 等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。（出示片段欣赏） 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花 仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能 朗照。 ——朱自清《荷塘月色》 静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我， 我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。 ——冰心《寄小读者》 学生挑最喜欢的片段配乐朗读，比谁读得有韵味。 3.同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真、童趣，去观察大自然的日月星辰，山 山水水。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！ （六）课外作业，丰富内容 1.同学们，我们一起享受了月文化的美，课下让我们围绕“月亮”这一主题展开课外活 动：（任选） （1）收集描写月色的诗句和成语。 （2）唱有关月亮的歌曲。 （3）写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景， 2.开展“月之韵”语文活动课。 六、板书设计 24 望月 “我” 月景 诗人 望月 诗情 小外甥 幻想