人教版小学五年级上册数学09《方程的意义》说课稿

人教版小学五年级上册数学09《方程的意义》说课稿

人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 《方程的意义》说课稿 各位尊敬的评委：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上 册教材 62-63 页的《方程的意义》。我的说课分为以下几部分：教材分析、教学 目标、重难点、教学过程和板书。 一、教材分析 方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示 数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列 方程解应用题打下基础。教材在编排上注重让学生根据具体的情景根据各个天平 的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含 义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。 二、教学目标 知识目标： 1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。 能力目标： 学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积 累将现实问题数学化的体验。 情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。 三、教学重点：方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型. 教学难点：寻找等量关系列方程. 四、教学过程： （一）谜语导入，了解天平。 谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴趣，从而请学 生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。 （二）创设情景,抽象出等量关系 情景 1：演示天平左边放两个 50 克的砝码，右边放一个 100 克的砝码，请 学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。 （板书：50+50＝100） 情景 2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250 克)，右边放上另一瓶饮 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 料（500 克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250+250＝500） 这两个情景学生非常熟悉,既让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,又 能较好地激发了学生学习的乐趣. 然后我还创设 2 个情境,让学生观察天平从 不平衡到平衡的变化过程,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示. 情景 3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个 100 克的珐码，使学生 观察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100 克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到 100+x＞100 的不 等式。（板书:100+x＞100） 再增加珐码，又得到 100+x＝250 的等式。（板书: 100+x＝250） 情景 4：天平左边放一个球，右边方一个 50 克的砝码，根据不平衡状态得 到 y ＜50 的不等式。（板书：y ＜50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平 衡了，得到 y+y=50 或 2y＝50 的等式。 (板书：y+y=50 或 2y＝50) 以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进行分类。 （三）引导分类，概括方程的意义 在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作,进行分类，并交流分类的标 准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板 书）。在此基础上,再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有 未知数（未知数不一定用 X 表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等式（也 就要有“=”）。 这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想,敢于发现,抽象概括的机 会,真正体会到自己获取知识,发现知识的成功乐趣。 （四）层次练习，巩固方程的意义 在这一环节中,我编排了三个层次的练习。 （1）"找方程",即教材 63 页第 1 题。 采用同桌交流的方式进行交流，不是方程的题目要说明理由。 （2）“写方程”， 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。 （3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。如果式子是方程，学生就跳 一下。如果是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做动作。 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 （4）"列方程"，即教材 63 页第 2 题。 （5）根据文字列方程，即教材 66 页第 3 题。例如：小明 x 岁，爸爸 40 岁， 爸爸和小明相差 28 岁。通过层层递进的练习，加深理解消化所学的知识,并应用 所学知识灵活解决实际问题。 （五）总结提升，评价自我 组织学生说说收获，可以让学生再次体会成功的喜悦。说说存在的不足，同 时又再一次的反思了自我。 （六）作业布置， 回归生活 生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请同学们列举出 来。 布置这题作业，目的是让学生自主设计练习使学生充分感受数学与自然和人 类社会的密切联系，增强数学的应用意识。 （七）板书 反思 通过文字形式来设计说课稿，比较单一，不能吸引评委。那么在设计里面放 入辅助性说明的图片，比长窜的文字更清晰，更能让人明白。