《绿》PPT部编版4下

《绿》PPT部编版4下

课前预习 10 绿 部编版 语文 四年级 下 册 艾青 （ 1910—1996 ），原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，文学家、 诗人 。主要作品有 《 大堰河 —— 我的保姆 》《 艾青诗选 》《 归来的歌 》 等 。 助读资料我先看 走近作者 第一步：读课文 1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的 地方作批注 。 2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。 3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。 挤 在一起 交 叉 第二步：学字词 jǐ chā 1. 读字词 绿叶一片片 识字游戏 拥挤 交叉 指挥 在加点字的正确读音下面打 “√”。 舞蹈 （ tǎo dǎo ） 墨水瓶 （ pín píng ） 交叉 （ chā yòu ） 按 着 （ zháo zhe ） 指挥 （ jūn huī ） · · · · · √ √ √ √ √ 2. 选读音 【 出奇 】 【 节拍 】 特别、不平常。 音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。 试着把词语和意思连起来！ 3. 解词语 诗歌描述了春天到处都是 ______ 的情景， _____ 是绿的， _____ 是绿的，世界充满了绿。 第三步：知内容 绿色 风 水 第四步：查资料 艾青， 原名 ________ ，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、 _____ 。 1985 年获法国文学艺术最高勋章。 主要作品： 《 大堰河 —— 我的保姆 》《 艾青诗选 》《 归来的歌 》《 北方 》 等。 蒋正涵 诗人 第五步：提问题 通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。 10 绿 初读感知 部编版 语文 四年级 下 册 艾青 （ 1910—1996 ），原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，文学家、 诗人 。主要作品有 《 大堰河 —— 我的保姆 》《 艾青诗选 》《 归来的歌 》 等 。 走近作者 1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的 地方作批注 。 2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。 3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。 挤 在一起 交 叉 jǐ chā 我会读 易错音 在加点字的正确读音下面打 “√”。 舞蹈 （ tǎo dǎo ） 墨水瓶 （ pín píng ） 交叉 （ chā yòu ） 按 着 （ zháo zhe ） 指挥 （ jūn huī ） · · · · · √ √ √ √ √ 运用 ： 太阳的 光辉 照耀在他刚毅的脸上，他站在高岗上，用力 挥动 着胜利的旗帜。 同音易混字 挥 huī 辉 字义： 舞动，摇摆。如：挥动。 组词： （指挥）（挥动）（挥汗如雨） 字义： 闪射的光彩。如：光辉。 组词： （光辉）（辉煌）（蓬荜生辉） 识字叶落 挤 叉 瓶 挥 指导朗读 有 感情地朗读 课文 在有感情地朗读诗歌的时候要注意以下几点 ：（1）注意朗读的语调，读好字音的高低升降变化，只有读得抑扬顿挫，才能体会诗歌的意境。（2）注意朗读的速度，诗歌是介于读和唱之间的形式，不能太急促。（3）注意朗读的停顿。（4）要展开想象，获得情感体验，表现诗歌的思想感情。理解了诗歌的意思，多读几遍，自然就能背诵了。 指名朗读片段，听评朗读效果。 1. 生字、多音字读音是否正确。 2. 朗读是否做到正确、流利。 3. 能否有感情地朗读课文。 整体感知 诗歌描述了春天到处都是 ______ 的情景， _____ 是绿的， _____ 是绿的，世界充满了绿。 绿色 风 水 我会写 挤 叉 挥 瓶 提示 ： 点击生字进入详细讲解。 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。 he 独体 字 左右结构 挤 叉 挥 瓶 瓶 píng 结构： 左右 组词： 花瓶 守口如瓶 音序： P 部首： 瓦 笔画： 十 左右要匀称 。 “瓦”竖提的竖长提短，横折弯钩的横短，弯要大，中间有点。 易错提示：右面是 “ 瓦 ” ，第三笔是横折弯钩哦 ！ 挤 jǐ 结构： 左右 组词： 挤入 挤眉弄眼 音序： J 部首： 扌 笔画： 九 左窄右宽 。 “文”要扁宽，横稍长，撇和捺交叉外展，下边左撇右竖要紧凑 。 易错提示：右面的 “ 齐 ” ，第五笔是竖撇哦 ！ 叉 chā 结构： 独体字 组词： 叉腰 交叉感染 音序： C 部首： 又 笔画： 三 “又”横短撇要长 。 一捺在横的左边位置起笔，在撇中间位置相交，点要小。 易错提示：不要忘记中间的一点哦！ 挥 huī 结构： 左右 组词： 挥手 挥洒自如 音序： H 部首： 扌 笔画： 九 左窄右宽 。 “车”上横稍短，撇折的撇短横稍长，下边一横最长，中竖不连接上横 。 易错提示：最后两笔是先横后竖哦 ！ 1. 在生字本上练习书写，师生评价。 写一写 3. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 拥挤 交叉 指挥 墨绿 嫩绿 集中 教练 整齐 节拍 墨水瓶 2. 听写生字、词语。 再读课文，想一想课文写了什么？ 课堂小结 诗歌描述了春天到处都是 ______ 的情景， _____ 是绿的， _____ 是绿的，世界充满了绿。 绿色 风 水 10 绿 品读释疑 部编版 语文 四年级 下 册 复习引入 诗歌描述了春天到处都是 ______ 的情景， _____ 是绿的， _____ 是绿的，世界充满了绿。 绿色 风 水 初 读课文，了解课文的主要内容，知道作者是怎么 写“绿” 的。再读课文， 感受诗歌 的意境美，说说自己的感受。最后再读一遍课文，感悟诗歌表达的思想感情。 在想象 、领悟和反复诵读的基础上，背诵诗歌。 学法导读 全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象 —— 绿。 全诗运用多种修辞手法描写了什么？ 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是 绿 的 …… 这是一个比喻句，把“美丽的春色” 比作“打翻了的绿色的墨水瓶”。这里的 省略号表示 省略，意思是：这么美丽的春色，仁者见仁，智者见智，你自己去想想吧 ！ 诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？ 讨论交流： 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 …… 绿得发黑、绿得出奇； “出奇”是说绿色 很不 寻常，颜色特别丰富 。春 姑娘用巧手为我们 调出 了各种不同的、 丰富的 绿色。这句话列举了六种绿色，省略号表示列举的省略，意思是 还有 很多绿色，就不一一列举了 。 春 姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿等绿色，这些绿色的特点是绿 得 发黑，绿得出奇。 一场春雨润醒了小草， 田野 里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳， 杨柳 摆动着腰肢，随风舞蹈；润动了河水，碧绿的河水，犹如一面 绿色 的大镜子，倒映出我们的笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风 吹过 ，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了 。 想想这些 绿色集中在一起是一幅怎样的 画面？ 根据课文内容练习说话。 风中的 是绿的。 雨中的 是绿的。 流水中的 是绿的。 阳光下的 也是绿的。 拓 展： 柳树 草地 河水 树林 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起 …… 这是个比喻句，作者把“所有的绿色景物在微风吹拂下摆动”比作“舞蹈教练在指挥 学员跳舞 ”，省略号表示省略，意思是这般景象都快没法比喻了 。 “ 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起 ……” 带给你怎样的感受？ 这 句话带给我的感受是一阵风吹过，杨树、柳树的叶子，小草，麦苗，雨丝 ，它们 像接收到舞蹈教练的指令一样，整齐地一起飘动，碧绿的河水也顺着风的方向泛起涟漪， 给人 以生机和活力。 这是课后第 2 题哦！ 学 方法 ： 阅读 诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的画面，来 感受诗歌 的意境和作者要表达的情感。在想象画面时，要依托诗句的意思去想，但 不能 仅停留在诗句的意思上，没有自己灵活的变化。同样的诗句，每个人会有 不同的 想象，只要能体现诗中的主要内容就是合理的。 想象画面，理解诗歌的意境 归纳小结 运用： 在阅读本课的第三小节时，我们可以边读边想象画面：一阵春风，吹绿了大地 ，春雨 过后，河边的垂柳是绿色的，垂柳倒映在小河里，河水也是绿色的 …… 由此我们 可以明白，绿色代表生命，代表希望，自然界的一切都是绿色的，都是 生机勃勃 的，都是充满希望的。 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。 讨论交流： 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的 感受 ? 结合“阅读链接”说一说。 这是课后第 3 题哦！ 艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，读了他的作品，让我们 想象到 了绿色的原野、绿色的草地、绿色的河水、绿色的心情、绿色的希望 …… 宗璞笔下的“绿” 运用 直接的写实手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：道旁古木苍翠欲滴，飞来峰上绿树层叠， 有的 绿得发黑，有的绿得发蓝；蜿蜒的小径布满青苔，绿色直渗透到石头缝里 …… 将人们带进一 个铺天盖地 的绿色世界中。 运用 合理的想象来描写事物 学方法： 想象 指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象 进行 改造并创造新形象的过程。作者看到满眼的绿色后，便想象这是绿色的墨水瓶倒翻了 ，既 形象又生动。可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学 作品。 写法借鉴 记方法： 1 . 想象要大胆，更要创新。 2. 想象要合理，要符合事物特征，要充实、丰富、具体。 3. 想象要源于生活的需要，表达真情实感，想象的内容要紧扣文章的中心。 请你发挥想象，续写下面一段话。 假如风有颜色，我希望她是 …… 一定要发挥想象哦！ （假如风有颜色，我希望她是）金色的。像一缕阳光，抚摸生活在黑暗中 盲人的 眼睛，使他们重见光明；似一盏烛火，驱散漫漫长夜里无尽的黑暗，使寂寞的人们 不再 以孤独为伴；如一曲跳跃的歌，融化人与人之间的坚冰，带给人爱的喜悦。 绿 美丽绿色 生机盎然 总写： 眼前铺满绿色 分写 颜色 ：多、发黑、出奇 形态 ：挤、重叠、交叉、舞动 课文图示 诗歌描述了春天到处都是绿色的情景 ，绿 是生命的颜色，是生命的象征，表达了 作者 热爱春天、热爱生活、热爱生命的 思想感情 。 主题感悟 热爱春天 一年之计在于春 。春天是充满朝气的季节，那深、浅、淡 、浓 的绿色是生命，是希望，是未来，有谁不 热爱 春天，不热爱绿色呢？ 独特感悟 10 绿 拓展积累 部编版 语文 四年级 下 册 描写绿的四字词语 ： 绿草如茵 青山绿水 万古长青 桃红柳绿 苍翠欲滴 一 碧千里 葱 葱茏茏 红 飞翠舞 浮 翠流丹 翠竹 黄花 词语积累 描写 “ 绿 ” 的 颜色多的 句子： 1. 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 2. 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。 课内美句积累 描写春天的诗句 ： 1.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 3.好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 4.东风里，掠过我脸边，星呀星的细雨，是春天的绒毛呢。 5.风，摇绿了树的枝条，/水，漂白了鸭的羽毛，/盼望了整整一个冬天，/你看，春天已经来到！ 美句拓展积累 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 …… 《 我爱这土地 》 艾青 美文拓展阅读 --- 然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水 ? 因为我对这土地爱得深沉 … 思考： 1. 这诗表达了作者什么样的思想感情？ 2. 试着从网上查找资料，了解作者写这首诗的背景。 1. 这首诗表达了作者对这土地、对祖国的深沉的热爱之情。 2 .《 我爱这土地 》 写于 1938 年 11 月 17 日，发表于同年 12 月桂林出版的 《 十日文萃 》 。 1938 年 10 月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。 《 绿 》 朱 自清 我第二次到仙岩的时候，我惊诧（ chà ）于梅雨潭的绿了 。 梅雨 潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞（ jù ）在突出 的 一 角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼（ yì ）翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄（ bó ）阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺（ liǔ ）；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱（ léng ）角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱 溅 着 了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。 —— 这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏（ shū ）的钻了进去，再也寻它不着 。 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪（ jiū ）着草，攀着乱石，小心探身下去，又 鞠躬 过 了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。 —— 站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬（ xié ）着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了 “明 油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓（ zǐ ），宛然一块温润的碧玉，只清清的一色 —— 但你却看不透她！我曾见过北京什刹海（ shí chà hǎi ）拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的 ， 故 能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 —— 那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹（ yì ）你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸（ móu ）善睐（ lài ）了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩（ mó ）着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬（ jū ）你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿” ， 好 么 ？ 我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 思考 ： 这 篇文章写的是什么地方的绿？ 这篇文章写的事是梅雨潭的绿。