统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（十）

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（十）

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案（十）‎ ‎　【教学目标】 　　1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 　　2．练习快速默读课文，提高默读能力。 　　3、理解课文，体会社会主义核心价值观（自由，和谐等） 　　【教学重点】 　　了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。 　　【教学难点】 　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 　　【教学过程】 　　一、整体感知 ‎ ‎　　(一)默读全文，交流整体印象 　　1．师：同学们，我们来认识一种鸟，读课题（事先板题）。 　　（生读：珍珠鸟。） 　　师：见过吗？想不想认识珍珠鸟呢？ 　　(生答略。) 　　2．师：好，打开课本，快速默读一遍全文，然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。 　　当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时，教师相机出示句子：‎ （1） 怕人：有人说，这是一种怕人的鸟。 　　（齐读句子，板书：怕人。） 　　（2）漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 　　（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。） ‎ ‎　　3．出示课件：珍珠鸟的图片。 　　师：看，珍珠鸟飞来了，鸟妈妈，还有鸟宝宝，多可爱啊！我们再读读这段文字，边读头脑中边浮现出这样的画面。 　　（二）质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 　　1．师：刚才有同学说珍珠鸟怕人，那么根据珍珠鸟怕人的特点，联系课文后面的内容想一想，你发现了什么？ 　　2．引导学生质疑。 　　师：既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？ 　　（板书：不怕人。） 　　（三）小结 　　师：珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容，下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。‎ 二、 了解“怕人” ‎ ‎　　（一）学习珍珠鸟“怕人”的内容 　　1．师：我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。（课件出示自学提纲：默读课文，找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”，并有感情地朗读。） 　　2．指名读自学提示，教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”，强调自学的四个步骤。 　　（二）分组自学 　　（三）汇报交流 　　1．品读珍珠鸟“怕人”的语句，相机出示重点句段，进行朗读指导和语言文字训练。 　　2．抓叠词、关键词比较朗读，了解珍珠鸟“怕人”的特点。 　　3．课件出示重点句①。 　　小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ‎ ‎　　4．小结。 　　师：小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。 　　（指导朗读，读出珍珠鸟的“怕人”。） 　　5．课件出示重点句②。 　　我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。‎ 6． 指名读，谈体会。 　　7．指导读句子，读出珍珠鸟的“怕人”。 　　8．课件出示对比句：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。 　　9．指名读，思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。 　　10．小结。 ‎ ‎　　师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 　　（四）小结过渡 　　师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会，体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的？ 　　三、体验“不怕人” 　　（一）借用自学提纲巧妙过渡 　　1．引导学生借用上述自学提纲自读自悟，体验珍珠鸟的“不怕人”。 　　2．课件出示刚才的自学提纲。 　　师：我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容？怎么借用？ 　　3．教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”，提纲变为：默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记，同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读。 　　（二）自学 ‎ ‎　　学生根据自学提纲自学。‎ （三） 汇报交流 　　1．品读珍珠鸟“不怕人”的语句，根据学生回答相机出示重点句段，进行朗读指导和口语训练。 　　2．课件出示重点段： 　　起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 　　3．指名读，谈体会。 　　4．师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？ 　　（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。） 　　（再指名读。） ‎ ‎　　5．师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。） 　　6．师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。 　　（四）小结 　　师：刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会，体会得也很不错。‎ 二、 感悟“信赖” 　　（一）激疑 　　（师指板书“怕人”“不怕人”。） 　　师：看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？ 　　（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？） 　　（二）自学答疑 　　师：带着问题再默读课文，从文中找出答案并画记，找到几处画记几处。 ‎ ‎　　（三）交流指导 　　1．找出具体的语句交流，相机进行朗读指导。 　　2．课件出示重点句： 　　我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 　　3．师指名读，谈体会。 　　4．点拨。 　　师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？ 　　5．小结。 　　师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。‎ （三） 突出重点 ‎ ‎　　1．师：最能表现作者对小鸟的关爱，也最感人的一个画面你认为是哪一段？（指名读。） 　　（1）课件出示：作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。 　　（2）学生谈体会，教师相机指导学生读出不同的情感，比如：关爱、信赖、惊喜…… 　　（3）小结。 　　师：小鸟先是怕人，接着在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去再落在书桌上，到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床，父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。 　　（配乐齐读） 　　2．想象说话。 　　（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？ 　　（2）小结。 ‎ ‎　　师：在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动，流泻下一时的感受。 　　师：请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。 　　（板书：信赖美好的境界。） 　　3．师：那么，在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢？ 　　（1）联系生活实际，引导回忆。 　　（2）小结。 　　师：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。 　　（课件出示动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间，企业与企业之间，国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。）‎ 五、抒发情感 　　（一）拓展练习 ‎ ‎　　1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。 　　2．师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？ 　　3．让学生写在纸条上，教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上，并有感情地朗读。 　　（二）总结升华 　　师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。 　　板书设计： 　　教学反思：本文的是学生不容易理解的，学生未见过，所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读，深入探讨课文内容，对课文理解较好。学生分段分的不好，今后应适当练习