2020春四年级语文下册第一单元3天窗教案+反思新人教版

2020春四年级语文下册第一单元3天窗教案+反思新人教版

‎3.天窗 ‎［教学目标］‎ ‎1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。‎ ‎3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。‎ ‎2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。‎ ‎［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、揭示课题，设疑激趣 ‎1.（板书课题）师:看到课题，你们有什么想问的吗?(预设:什么是天窗？)‎ ‎2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生的回答可不局限于课本)‎ ‎3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣,让他的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。 ‎ 二、初读课文，检查预习情况 ‎1.同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。‎ ‎2.指名分段读课文,检查初读和预习情况。‎ ‎3.出示生字、新词,指名认读。‎ ‎(1)学习生字。‎ 藉:也读jí,如狼藉。蝙:不要误读为biǎn。瞥：读piē,不要误读为piě。‎ ‎(2)词语解释。‎ 慰藉:安慰。霸气十足：专横的气势。‎ ‎4.齐读全文，体会文章的主要内容和脉络结构。‎ ‎（课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。）‎ 第一部分(第1—3自然段):写天窗的由来。‎ 第二部分(第4—7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。‎ 第三部分(第8自然段):写从天窗中悟出深刻的人生哲理。‎ ‎5.默读课文,思考:天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括。‎ 三、再读课文,自主探究 ‎1.个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考：为什么不直接写“天窗”，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？‎ ‎（学生反馈，教师点拨：为引出“天窗”作铺垫。）‎ ‎2.小组交流讨论问题。‎ 过渡：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（课件出示这句话）什么叫“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，是“‎ 3‎ 神奇的”呢？下节课我们再来学习。‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们将围绕这个问题继续学习课文。‎ 二、细读课文，深入体会 ‎1.自由读第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出现了几次？（两次）‎ ‎2.读第4—5自然段，说说这两段主要讲了什么。‎ 小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。‎ ‎3.在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉？‎ ‎（1）快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式回答。‎ ‎（2）理解文中的“偏就不许”，体会孩子们不愉快的心情。‎ ‎（3）出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。‎ ‎①这句运用了什么修辞手法？（比喻）‎ ‎②这个比喻好不好，为什么？（好，写出了屋子的静和黑）‎ ‎（4）教师读第5自然段。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。（学生交流）‎ ‎4.过渡：当夜幕降临，孩子们被逼上床休息的时候，天窗又是怎样安慰孩子们的呢?默读第6、7自然段，用“”画出孩子们看到的，用“”画出孩子们想到的。‎ ‎5.交流汇报。（引导学生抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会孩子们想象的大胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”,体会孩子们想象的新奇。）‎ ‎6.师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。‎ 师小结：课文从下雨时、晚上两个时间，写孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞，天窗给他们带来了唯一的慰藉。‎ ‎7.读第8自然段，为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？‎ ‎（1）出示句子，填空。‎ 因为有了天窗，你才看见，才会联想到。‎ ‎（2）师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却很多，实在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应得感谢的）‎ 三、总结全文，深化情感 同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗，愿它带着大家的童心，自由放飞，让有“天窗”相伴的生活，永不孤独、永不寂寞。‎ ‎［教学板书］‎ ‎3.天窗 3‎ 天窗来历 唯一的慰藉（阵雨来临、被逼上床）‎ 神奇 ‎［教学反思］‎ ‎《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文语言优美，内容通俗易懂但意蕴深刻。在教学中，我着重体现了“以学定教，以读为本”的教学理念，让学生在读中感悟，在读中解决问题。 一堂课书声琅琅，效果较好。课文中的“想象”部分是本课的重点,但大部分学生只是理解了表层，其实应该在此基础上增加练笔的环节,让学生思考:通过天窗还可以看到哪些景物?由此你能想到什么?由于时间没能合理分配，导致缺失这一环节，今后我会更加注意。‎ 3‎