2020五年级语文下册第四单元10青山处处埋忠骨精品教案新人教版

2020五年级语文下册第四单元10青山处处埋忠骨精品教案新人教版

‎《青山处处埋忠骨》精品教案 教学目标：‎ ‎1.认识“彭、拟”等9个生字，学会“彭、拟、谋”等14个字，会给它们组词，学会“拟定、参谋”等词语。‎ ‎2.默读课文，理解课文的两部分分别写了什么内容。理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。‎ ‎3.通过课文中描写毛泽东动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“彭、拟”等9个生字，学会“彭、拟、谋”等14个字，会给它们组词，学会“拟定、参谋”等词语。‎ ‎2.默读课文，理解课文的两部分分别写了什么内容。理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。‎ 教学难点：‎ 通过课文中描写毛泽东动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入。‎ ‎1.谈一谈你对毛泽东同志的了解。‎ 分别从以下几个角度进行：‎ 生平：（辅助资料）毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。‎ ‎1921年7月，出席中国共产党建党的第一次全国代表大会，后任中共湘区委员会书记，领导长沙、安源等地工人运动。‎ 国共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央紧急会议上，他提出“政权是由枪杆子中取得的”，即以革命武装夺取政权的思想，并被选为中央政治局候补委员。 ‎ ‎1930年5月，写《反对本本主义》，提出“没有调查，没有发言权”的著名论断。同年8月，红军第一方面军成立，任总政治委员。1931年，中华苏维埃共和国临时政府在江西瑞金成立，被选为主席。1933年，被补选为中共中央政治局委员。‎ 6‎ ‎1934年10月，参加红一方面军长征。长征途中，1935年1月中共中央政治局在贵州召开扩大会议（即遵义会议），确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。10月，中共中央和红一方面军到达陕北，结束长征。‎ 抗日战争开始后，以他为首的中共中央坚持统一战线中的独立自主原则，努力发动群众，开展敌后游击战争，建立了许多大块的抗日根据地。‎ ‎1949年10月1日，中华人民共和国建立，他当选为中央人民政府主席。‎ ‎1966年，由于对国内阶级斗争形势作出了极端的估计，他发动了“文化大革命”运动，这个运动因受林彪、江青两个反革命集团操纵而变得特别狂暴，大大超出了他的预计和他的控制，以至延续十年之久，使中国许多方面受到严重的破坏和损失。‎ ‎1976年9月9日，在北京逝世。‎ 思想：（辅助资料）毛泽东思想是由毛泽东倡导并在二十世纪中国革命中大范围实践的一种政治、军事、发展理论，一般认为其为马列主义在中国的发展。中国共产党认可毛泽东思想是其取得新民主主义革命、抗日战争、国共内战胜利、建立中华人民共和国的重要理论。毛泽东思想中比较突出的内容有星星之火可以燎原、枪杆子里出政权、农村包围城市、游击战十六字方针、群众路线、团结一切可以团结的人、文艺为无产阶级革命服务、三个世界的划分、继续革命理论等等。‎ 文学：读毛泽东诗词的最鲜明体验就是感觉毛泽东诗词的境界博大开阔、气势恢宏、摧山撼岳。往往是看似不经意的轻描淡写，却能展示纵横万里的境界，发出吞吐山河、雷霆万钧的气势。‎ 列举：《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《念奴娇·昆仑》《满江红·和郭沫若同志》等。‎ 预设：不要求详细，略知即可。‎ ‎2.历史解读：‎ 抗美援朝战争是20世纪50年代初，中国人民组建志愿军，为援助朝鲜人民抵抗美帝国主义武装侵略、保卫中国安全而进行的战争。是保卫和平、反抗侵略的正义之举。战争的胜利，维护了亚洲和世界和平，巩固了新生的人民政权，使中国的国际威望空前提高，极大地增强了民族自信心和自豪感。‎ ‎3.我们今天学习的这篇课文讲的就是毛泽东经历的一件事情，一起来学习课文——《青山处处埋忠骨》了解他的内心世界。‎ 二、认读生字 ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ 彭 拟 谋 赴 殊 踌 躇 黯 革 ‎2.试着组词学习。‎ 预设：彭总 拟定 参谋 奔赴 特殊 踌躇 黯然 革命 ‎3.学习词语（出示文本信息）‎ 6‎ 拟定 参谋 损失 锻炼 情不自禁 慰问 眷恋 奔赴 繁忙 特殊 签字 下意识 尊重 ‎4.和同桌互相指读生词。‎ 三、内容感知 ‎（一）默读课文，在解决生字生词的前提下，说说课文讲了一件什么事？‎ ‎（二）快速默读课文，完成任务。‎ 要求：‎ ‎（1）把文章读通顺，读懂文章内容。‎ ‎（2）文章除作者外还涉及到了几个人物，他们是谁？‎ ‎（3）这篇课文的内容呈现采用的是哪种形式？‎ ‎（三）同学们，让我们一起读诗句，想一想交流一下诗句的意思是什么？‎ 出示句子：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。‎ ‎（1）“忠骨”指的是谁呢？‎ ‎（2）预设：毛岸英。‎ ‎（3）人物解读：‎ 毛岸英：湖南湘潭人，是毛泽东与其第一任妻子杨开慧的长子，朝鲜战争时任抗美援朝志愿军元帅彭德怀的机要秘书，1950年11月25日，在朝鲜战场在美军飞机轰炸下牺牲。2009年9月14日他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。‎ ‎（四）默读课文：给课文标注自然段号，想一想：课文用“小标题”的结构组织了两部分的内容，这样的写法有什么好处呢？每一部分分别讲了什么呢？‎ ‎1.预设：‎ 第一部分：主要写毛岸英牺牲在朝鲜战场，彭德怀发来电报的内容和毛主席收到电报后的无比悲痛的心情。‎ 第二部分：主要写志愿军司令部请示主席能否运回毛岸英的遗骨，而朝鲜方面要求安葬在朝鲜。面对艰难的抉择，毛主席写下了诗句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。‎ 这样的好处：层次分明。‎ ‎2.你从电报内容上得到了哪些信息？‎ 预设：‎ 我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。‎ 6‎ 四、整体感知 ‎（一）主席痛失爱子，是怎样的心情啊？再读课文，边读边感受毛主席的内心世界。‎ ‎（二）细细读完课文，你可以用一个什么词语来概括毛泽东主席当时的心情呢？‎ 预设：‎ ‎（1）这心情浓缩成一个字：痛。‎ ‎（2）可以用心如刀绞等词语表达。‎ ‎（三）随着时间的推移，空间的距离，这些文字都让你感到了“痛”，请你画出来，感受主席的伤心和悲痛。‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字14个！相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 彭 拟 谋 瑞 损 锻 炼 眷 赴 搞 殊 尊 签 革 ‎2.开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ 预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。‎ ‎4.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ ‎5.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 第二课时 一、谈话导入 ‎1.毛泽东，是父亲，他深爱着自己的孩子，是主席，深爱着自己的国家。悲痛中，矛盾中，他选择了国家。这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。‎ ‎2.让我们细细体会揣摩主席的“痛”，感受主席的心情。‎ 二、探究理解 ‎（一）小组合作完成：分别展示你画出来的句子，谈一谈你的体会，小组进行整理。‎ ‎1.出示句子一：‎ 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。‎ 预设：‎ ‎（1）我体会到毛主席的伤心和悲痛。‎ ‎（2）“整整一天”“没说一句话”我感受到了主席的痛苦。‎ ‎（3）“一支接着一支地吸着烟。”是动作描写，我也体会到主席的痛苦。‎ 6‎ ‎（4）没有撕心裂肺的呼喊，只是无声的动作在传递着心如刀绞般的疼痛，所以他只是一支接一支地吸着烟。咱们感受到一个父亲的痛苦了吗？此时此刻这位痛失了最心爱的儿子的老父亲在想些什么呢？‎ 预设：‎ 当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？‎ ‎（5）岸英从小就颠沛流离，毛主席和他聚少离多，为什么还要送他去枪林弹雨的战场？‎ 预设：谈体会，谈感受。体会主席的用心和用意。‎ ‎2.出示句子二：‎ ‎“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。‎ 预设：‎ ‎（1）我体会到毛主席的伤心和悲痛。‎ ‎（2）“紧缩的眉头”“喃喃”我感受到了主席的痛苦。‎ ‎（3）这是对主席的语言描写和动作描写。‎ ‎3.出示句子三：‎ ‎ 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛， 目光中流露出无限的眷恋。‎ 预设：‎ ‎（1）我体会到毛主席的伤心和悲痛。‎ ‎（2）毛主席的目光里有什么？他多想儿子回到身边，见一见遗容也是好的，可是这能如愿吗？‎ ‎（3）这是对主席的语言描写和动作描写。‎ 体会矛盾：‎ ‎（1）儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！‎ ‎（2）哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。‎ ‎（3）不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。‎ ‎（二）“签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”你在这句话中感受到了什么？你能说一说你在这句话中想到的情景吗？这泪中有多少抉择的艰难啊！‎ ‎（三）认真品读课文，用自己的话说一说主席做出了怎样的决定？一个晚上，毛泽东主席是怎样做出了这决定呢？‎ 预设：他写下了诗句：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”‎ ‎（四）你感受主席的情感了吗？你体会到无产阶级革命家的博大胸怀了吗？谈一谈自己 6‎ 的感悟。‎ 三、探究思考 ‎1.课文是怎样写好人物内心？‎ 预设：‎ ‎（1）读一读句子。‎ ‎（2）通过人物的语言、动作、神态和心理描写表现人物的内心世界。‎ ‎（3）了解所写人物的内心世界。‎ ‎（4）抓住人物描写，围绕主题展开。‎ ‎（5）人物语言神态要符合身份。动作要连贯恰当，合个性。‎ ‎2.通过妈妈的语言、动作、神态描写表现妈妈非常生气。‎ 预设：妈妈杏眼圆睁，柳眉倒立，用食指戳着我的脑门儿吼道：“告诉你多少遍了，注意审题，注意审题，你就是不听，咋样？傻了吧！”‎ 四、交流展示 ‎1.积累爱国诗句。‎ 预设：‎ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。‎ 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。‎ ‎2.积累毛泽东诗词 预设：‎ 风雨送春归，飞雪迎春到。‎ 北国风光，千里冰封，万里雪飘。‎ 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。‎ ‎3.历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，说说你对题目的理解。‎ 围绕“无产阶级领导者的博大胸怀”阐述。‎ 6‎