人教部编版五年级下册语文古诗词三首 教案

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人教部编版五年级下册语文古诗词三首 教案

                 课题古诗词三首 课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》。3.体会诗中的动态美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。教学重点 1.会认“浣、聒”等6个生字,会写“孙、泊”等6个生字,掌握“更”这个多音字。2.掌握这三首诗的意思。教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、激趣导入:(出示课件2)1.今天,我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。  板书:山居秋暝2.作者介绍(出示课件3)王维(约701-约761),字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。【设计意图:这个环节能让学生们了解作者,并加深对作品的理解。】新课教学(  )分钟二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释,读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导(出示课件5)诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画(一)题解(出示课件6)标题: 【设计意图:在朗读中既能理解诗歌的意境,又能品味诗歌的节奏美和韵律美,从而提高学生的审美情趣。】【设计意图:先 “山居秋暝”,“山居”即其隐居的别墅,点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)诗中有画(出示课件7)诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般。板书:诗中有画(出示课件8)既然说“诗中有画”,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9)空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。2.“空山新雨后,天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10)明确:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。板书:寂静,清新,幽雅首联与诗题有什么联系?(出示课件11)明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照,清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?(出示课件12)从题目入手,紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境,给学生以美的感受,能提高学生的审美意识,同时提高学生学习的兴趣。】 明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,颈联侧重写人。板书:山村生活美颔联与首联有何联系?(出示课件13)空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因。(出示课件14)明确:是。写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静,动静结合,以动衬静。5.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。(出示课件15)明确:明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。课堂小结及拓展延伸(  )分钟 四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。3.预习。【设计意图:设置拓展延伸这个环节,有利于扩宽学生的视野,增加学生的积累。】  板书内容山居秋暝诗中有画寂静,清新,幽雅山村生活美课堂作业新设计背诵《山居秋暝》这首诗,并说说这首诗的意思。参考答案:空旷的群山沐浴了一场新雨,夜晚降临,空气凉爽,仿佛已经到了秋天。皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧响知是洗衣姑娘归来,莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇,秋天的山中王孙自可以久留。第二课时 教学目标1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。教具准备 课件教学设计设计意图导入( )分钟一、揭示课题,解字读题1.板书课题  2.题解:(出示课件16)“泊”:停泊。板书:枫桥夜泊【设计意图:通过题解引入课文,让学生明白题目的意思,并进一步引导他们探究全诗,提高学生的兴趣。】新课教学(  )分钟二、初解诗意,读出韵味。(出示课件17)1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。3.指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。指导:“到——客——船”,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来,一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”,“对”出愁思1.抓一“眠”字,进入情景。(出示课件19)(1)请同学们默读古诗,想一想:哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?(2)学生默读、圈画。(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 【设计意图:用各种形式的读,在读中把握诗歌的内容,初步理解诗歌的意思,能为下个环节打下基础。】【设计意图:抓住重点的词语来理解诗句的意思,进一步把握作者的思想感情,并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读,从而加深学生对诗歌的理解和把握。】 月落。他看到月亮落下去了。板书:月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼,所以未眠。板书:乌啼(出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦,霜满天其实写的是作者的什么感受?对,是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临,他怎么能睡得着呢?板书:霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书:江枫、渔火张继因为未眠,所以听到了寒山寺的钟声响起。板书:半夜钟。(4)在这深秋之夜,张继目睹月落,耳闻乌啼,身感霜气的降临,他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示课件21)(1)旅途本辛劳, 本应该早点歇息,张继却久久不眠,为什么?学生回答。一个字,愁。学生说带“愁”字的词语。板书:愁(出示课件22)(2)是的。请你看看古诗,到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。(3)学生自由地读、圈、想、读。(4)交流:月落能带给人一种失落感,一种孤独感。带着这种感觉,来读读第一句。板书:月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷学生齐读《枫桥夜泊》。3.抓一“对”字,感悟“愁”思(出示课件23)(1)读“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,思考:这里的“对”字是什么意思?板书:对(出示课件24)“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思,那么请你们纵观全 诗,想一想:是什么在陪伴着孤独的诗人呢?哦,是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴,是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪,这一对,对出了什么?学生回答。(2)张继到底在愁什么?此时此刻他到底在想些什么呢?生带着“愁”来读。(出示课件25)教师范读。但是,这里什么都没有,这里有的只是——学生齐读《枫桥夜泊》。板书:愁四、钟声叩心,释放愁怀1.钟声响起,述说情怀(出示课件26)请问,这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔,写下你的述说。2.交流评析,释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。 【设计意图:练习写话这个环节有利于加深学生对诗歌含义的理解,并梳理思绪进行写作,提高表达能力和写作能力。】课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、总结拓展,人文关照推荐《不朽的失眠》给大家阅读。六、作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。 【设计意图:设计这个环节,能夯实这节课所学知识。】板书内容枫桥夜泊月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷江枫、渔火---半夜钟对愁课堂作业新设计背诵《枫桥夜泊》这首诗,并说说这首诗的意思。 参考答案:月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天,对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺,半夜里敲钟的声音传到了客船。第三课时教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读,进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读,体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、导入课文,直切主题。(出示课件27)师:思乡是一个永恒的话题,我们学过哪些这类的诗句?(生自由答)师:今天,我们学习一首词,就是纳兰性德的《长相思》板书:长相思 【设计意图:从题目入手,通过理解题目的意思来引入对词的学习,更能激发学生学习的兴趣。】 新课教学(  )分钟二、读准《长相思》(出示课件28)1.自由读,读准字音。畔(pàn)更(gēng)聒(guō)2.指名读全文,读后评价。3.朗读时注意节奏:(出示课件29)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。4.根据节奏,小组成员互读,要读得有韵味。三、把握词意(出示课件30)1.根据注释默读,用自己的话说说这首词的大意,把握不准的,可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。(出示课件31)四、深入理解。1.根据问题再读课文。A作者身在何方?B作者在“相思”谁?是从哪句中体现出来的?师小结:同学们说得真好,他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上。”板书:身在征途 【设计意图:朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。因此要让学生入情入境地读,读出语感,读出独特体验。】【设计意图:把握文本主要思路,才能更好地引导学生融进文本,我用一个“身”来将学生带进文本,让学生的思绪一下集中起来,从而更好地感悟作者行军的艰辛。】【设计意图:以 (出示课件32)2.指导朗读:“山一程,水一程”,“风一更,雪一更”。师小结:同学们,作者在行军途中历经了千辛万苦,尝尽了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故乡,不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?(出示课件33)3.思考:作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了?板书:心眷故园4.想象词的意境:(出示课件34)    师引导:同学们认真听同学朗读,想象一下当时的景物以及人物的心情,体会作者的情感。师小结:是啊,此时只能聆听寒风呼啸的声音,看到大雪纷飞的情景,一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。(出示课件35)观看书上的画面加上配乐朗读,让学生走进纳兰性德的内心,使学生的情感较好体现出来。】【设计意图:小练笔只为呈现画面而设计,让学生想象故园家暖人欢的情景,两者相比,突出边塞的凄冷,作者的无奈。 (出示课件)清代诗人纳兰性德(1655~1685),原名成德,避太子保成讳改性德;字容若,号楞伽山人。满州正黄旗人,大学士明珠长子,生长在北京。幼好学,经史百家无所不窥,谙悉传统学术文化,尤好填词。康熙十五年(1676)进士,授乾清门三等侍卫,后循迁至一等,正三品。康熙二十四年患急病去世,年仅三十一岁。纳兰性德去世后,被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。  清初著名大词人,与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。(出示课件36)六、再读《长相思》设计这个小练笔能让学生梳理思路,提高表达能力。】课堂小结及拓展延伸(  )分钟 七、拓展《长相思》(出示课件37)  1.问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。2.学生回答,老师点评。板书:心系祖国八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》。(出示课件39)菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别,一年能几团圆月。杨柳乍如丝,故园春尽时。春归归不得,两桨松花隔。旧事逐寒潮,啼鹃恨未消。【设计意图:以词讲词,以情悟情,会让学生拥有举一反三的能力。】 板书内容身在征途长相思心眷故园 心系祖国课堂作业新设计背诵这首词,并说说这首词的意思。参考答案:将士们不辞辛苦地跋山涉水,马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了,千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪,惊醒了睡梦中的将士们,勾起了他们对故乡的思念,故乡是多么的温暖宁静啊,哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。教学反思1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中,我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力。2.在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理,提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细,有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中,希望有所改进。备课素材 【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课,是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点,那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。【作者介绍】王维(701-761,一说699—761),河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。张继:(生卒年不详)字懿孙,汉族,湖北襄州(今湖北襄阳)人。唐代诗人,生平事迹不详,约公元753年前后在世,与刘长卿为同时代人。据诸家记录,仅知他是约天宝十二年(约公元753年)的进士。大历中,以检校祠部员外郎为洪州(今江西南昌市)盐铁判官。他的诗爽朗激越,不事雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。纳兰性德(1655.1.19—1685.7.1),叶赫那拉氏,字容若,号楞伽山人,满洲正黄旗人,清朝初年词人,原名纳兰成德,一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。课后作业一、读拼音,写词语。sūnbóbo()把船tíngbó()在hépàn(),自己上岸,走进sìmiào()。二、写出下列加点字的意思。1.竹喧归浣女。() 2.随意春芳歇。()3.身向榆关那畔行。()4.聒碎乡心梦不成。()三、用自己的话说说下列诗句的意思。1.明月松间照,清泉石上流。______________________________________________________________________________________________________________________2.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。______________________________________________________________________________________________________________________四、课文内容梳理。《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求;《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________;《长相思》则表达出作者对_________________之情。五、读诗歌,回答问题。长相思山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。1.这首词的作者是_______代的_____________。2.“山一程,水一程”中,对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是()A叠用两个一程,既突出了路途的遥远和行程的艰辛,又突显本词韵律之优美。B走了一路,很累。 3.找出词中表达主旨的句子。______________________________________________________________________________________________________________________六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。______________________________________________________________________________________________________________________参考答案:一、孙伯伯停泊河畔寺庙二、1.洗衣服2.尽3.边4.声音嘈杂三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光,清清泉水在山石上淙淙淌流。2.月亮落下去了,乌鸦不时地啼叫,茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华,面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火,愁绪使我难以入眠。四、田园愁绪家乡的思念五、1.清纳兰性德2.A3.聒碎乡心梦不成,故园无此声。六、示例:静夜思床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
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