人教部编版五年级下册语文古诗词三首 教案

人教部编版五年级下册语文古诗词三首 教案

                 课题古诗词三首 课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。3.体会诗中的动态美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。教学重点 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.掌握这三首诗的意思。教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入：（出示课件2）1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。  板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。【设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。】新课教学（  ）分钟二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导（出示课件5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题： 【设计意图：在朗读中既能理解诗歌的意境，又能品味诗歌的节奏美和韵律美，从而提高学生的审美情趣。】【设计意图：先 “山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件12）从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，能提高学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。】 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系？（出示课件13）空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。3.预习。【设计意图：设置拓展延伸这个环节，有利于扩宽学生的视野，增加学生的积累。】  板书内容山居秋暝诗中有画寂静，清新，幽雅山村生活美课堂作业新设计背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。参考答案：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。第二课时 教学目标1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。教具准备 课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、揭示课题，解字读题1.板书课题  2.题解：（出示课件16）“泊”：停泊。板书：枫桥夜泊【设计意图：通过题解引入课文，让学生明白题目的意思，并进一步引导他们探究全诗，提高学生的兴趣。】新课教学（  ）分钟二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19）（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画。（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 【设计意图：用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，能为下个环节打下基础。】【设计意图：抓住重点的词语来理解诗句的意思，进一步把握作者的思想感情，并指导学生在把握思想感情的基础上进行带感情的朗读，从而加深学生对诗歌的理解和把握。】 月落。他看到月亮落下去了。板书：月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？板书：霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）（1）旅途本辛劳， 本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁（出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。（3）学生自由地读、圈、想、读。（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷学生齐读《枫桥夜泊》。3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？板书：对（出示课件24）“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全 诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？学生回答。（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？生带着“愁”来读。（出示课件25）教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——学生齐读《枫桥夜泊》。板书：愁四、钟声叩心，释放愁怀1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。2.交流评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。 【设计意图：练习写话这个环节有利于加深学生对诗歌含义的理解，并梳理思绪进行写作，提高表达能力和写作能力。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、总结拓展，人文关照推荐《不朽的失眠》给大家阅读。六、作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。 【设计意图：设计这个环节，能夯实这节课所学知识。】板书内容枫桥夜泊月落----失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天-----寒冷江枫、渔火---半夜钟对愁课堂作业新设计背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思。 参考答案：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。第三课时教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、导入课文，直切主题。（出示课件27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思 【设计意图：从题目入手，通过理解题目的意思来引入对词的学习，更能激发学生学习的兴趣。】 新课教学（  ）分钟二、读准《长相思》（出示课件28）1.自由读，读准字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名读全文，读后评价。3.朗读时注意节奏：（出示课件29）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意（出示课件30）1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。（出示课件31）四、深入理解。1.根据问题再读课文。A作者身在何方？B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”板书：身在征途 【设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。因此要让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。】【设计意图：把握文本主要思路，才能更好地引导学生融进文本，我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来，从而更好地感悟作者行军的艰辛。】【设计意图：以 （出示课件32）2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：（出示课件34）　　　　师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）观看书上的画面加上配乐朗读，让学生走进纳兰性德的内心，使学生的情感较好体现出来。】【设计意图：小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。 （出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。　　清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件36）六、再读《长相思》设计这个小练笔能让学生梳理思路，提高表达能力。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、拓展《长相思》（出示课件37）　　1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。【设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。】 板书内容身在征途长相思心眷故园 心系祖国课堂作业新设计背诵这首词，并说说这首词的意思。参考答案：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。教学反思1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。备课素材 【教材分析】《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。【作者介绍】王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。课后作业一、读拼音，写词语。sūnbóbo（）把船tíngbó（）在hépàn（），自己上岸，走进sìmiào（）。二、写出下列加点字的意思。1.竹喧归浣女。（） 2.随意春芳歇。（）3.身向榆关那畔行。（）4.聒碎乡心梦不成。（）三、用自己的话说说下列诗句的意思。1.明月松间照，清泉石上流。______________________________________________________________________________________________________________________2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。______________________________________________________________________________________________________________________四、课文内容梳理。《山居秋暝》这首诗体现出诗人对______________生活的向往和追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的__________；《长相思》则表达出作者对_________________之情。五、读诗歌，回答问题。长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1.这首词的作者是_______代的_____________。2.“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项是（）A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。B走了一路，很累。 3.找出词中表达主旨的句子。______________________________________________________________________________________________________________________六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。______________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、孙伯伯停泊河畔寺庙二、1.洗衣服2.尽3.边4.声音嘈杂三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。四、田园愁绪家乡的思念五、1.清纳兰性德2.A3.聒碎乡心梦不成，故园无此声。六、示例：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。