四年级下册数学导学案-5《小数的性质》 ︳青岛版

四年级下册数学导学案-5《小数的性质》 ︳青岛版

《小数的性质》导学案   课题：小数的性质 授课时间： 课型：新授课 单元导  学  内 容课时主备人四小数的性质1史秀娥导学目标1、理解和掌握小数的性质，培养动手操作的能力以及观察分析、归纳概括的能力。2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程。在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。3、激发合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，提高学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦感。 重难点重点：理解和掌握小数性质的含义难点：理解小数性质归纳的过程以及性质中“变”与“不变”的辩证统一关系。 教具多媒体课型 新授课忆一忆 激疑导入  1、检查预习情况：数学书的单价是5.27元，读作（）。一根跳绳长二点零一米，写作（）。23.605表示2个（），3个（），6个（），5个（）。个位上是5，十分位上是7，万分位上是9，其它位上是0，这个数写作（）2、复习小数数位顺序表，并板书。3、创设情境，激疑导入。 课件出示图：小丽和小军去买文具，小丽看中了一支中性笔，小军看中了一个笔袋。可是，他们一看商品的价钱，傻眼了，中性笔标价2.50元，笔袋的标价8.00元。可小丽只带了2.5元，小军只带了8元。他们的钱够吗？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？通过这节课的探究，我们就能获得答案。     学一学探究新知     一、合作探究，探索规律，发现并归纳小数的性质1、动手操作，合作探究，初步感知“小数的性质”。出示探究单：动手量一量下面的这条线段，回答问题。（1）这条线段长（）分米，用分数表示为（），用小数表示为（）这条线段长（）厘米，用分数表示为（），用小数表示为（）这条线段长（）毫米，用分数表示为（），用小数表示为（）因为1分米=（）厘米=（）毫米所以0.1米=（）米=（）米（2）观察上题中的三个小数，从左往右看，我们发现（）从右往左看，我们发现（）。大家说的非常有道理，也都通过实际测量验证了自己的答案，现在我们通过课件再来直观看一下验证过程。课件演示。是不是所有的小数都具有这样的特点呢？再请同学们当一次小小数学家，通过探究、实践解开谜底。1、动手操作，合作探究，再次感受“小数的性质”。课件出示例2，比较0.3和0.30的大小。生分组操作，合作探究，得出答案。学生在图上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。        练一练实践应用         生汇报结果，并说说你有什么发现？二、发现规律，得出结论。从上面的例题，你发现了什么规律？板书小数的性质，这就是我们今天探究的内容“小数的性质”。你觉得哪个词用得非常准确？一、解决生活中的问题课件出示：小明身高1.20米小静身高1.02米小鹏身高1.2米三个小朋友的身高都一样吗？为什么？飞机的载质量50吨，卡车的载质量5吨，火车的载质量500吨。它们运送货物的质量一样吗？二、知识对比，揭示真谛。1、为什么在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，数的大小就变了，而在小数的末尾添上“0” 或者去掉“0” ，数的大小不变呢？  2、小数的中间的“0” ，为什么不可以随意添上或去掉呢？三、小游戏对口令。老师说一个小数，同学们对一个和老师大小一样的数。四、课末检测。课本41页1、2、3题。五、课堂总结，谈一谈。这节课你有什么收获？还有什么疑问？