五年级下册数学教案 -2 分数的基本性质 ︳青岛版 (1)

五年级下册数学教案 -2 分数的基本性质 ︳青岛版 (1)

分数的基本性质教案分数的基本性质【教学内容】教材第57页例1和例2【教材分析】教材安排例1，通过折纸的学习活动让学生寻找规律，为观察、发现分数的基本性质提供了丰富的学习材料，在此基础上归纳分数的基本性质。教材安排例2，让学生巩固对分数基本性质的理解和应用。【学情分析】本节课是在学生学习了因数与倍数、分数与除法的关系及商不变的规律的基础上进行教学的，分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在学生讨论交流的基础上归纳规律。【教学目标】1．理解分数的基本性质，并学会运用。2．引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考，探索问题，培养学生的抽象概括能力。 【教学重难点】重点：理解并运用分数的基本性质。难点：分数基本性质的推导过程。【教学准备】多媒体课件、投影仪、正方形纸3张【复习导入】1．说一说下列分数的意义。(指名口答)6(7)　　　9(11)　　　5(1)　　　8(6)　　　12(9)2．商不变的规律。(1)计算：120÷30　　12÷3　　240÷60(2)说说你的发现。(指名汇报，教师订正后复述)3．分数与除法的关系被除数÷除数＝除数(被除数)【新知探究】1．教学例1课件出示例1三个图。(1)请同学们拿出准备好的三张同样大小的正方形纸，按照题中要求的“平均分、涂色、用分数表示”动手操作。(同桌合作完成)(2)用投影仪展示学生操作的成果。(如下图)(3)用分数表示涂色部分。学生口答，教师对应图形写出分数。(4)根据图形，比较涂色部分的大小，即分数2(1)，4(2)，8(4)的大小。①猜想：涂色部分大小相等。②验证：让学生将涂色的部分剪下来叠在一起，比一比它们的大小，很明显涂色的部分大小相等。(教师用课件动画展示重叠在一起) 师：一个是整张纸的2(1)，一个是整张纸的4(2)，一个是整张纸的8(4)，它们都等于整张纸的一半。所以它们是相等的。(5)能不能用一个等式表示它们的关系呢？学生思考回答后，教师板书：2(1)＝4(2)＝8(4)2．分析比较，探索分数的基本性质教师引导学生有序地比较2(1)，4(2)，8(4)这三个分数的分子和分母，看它们各是按什么规律变化的。(1)从左往右看：分子、分母同时扩大到原来的2倍师：根据上面的分析，你能得出什么结论？学生小组讨论后得出：分数的分子和分母同时乘相同的数(0除外)，分数的大小不变。(2)从右往左看，你又发现什么？学生回答后，教师用课件展示变化情况。小结：分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。(3)写一写师：你能不能举出几个这样的例子？并和同学交流。如2(1)＝10(5)　　　24(8)＝12(4)＝3(1)(4)师：你能得出什么规律？学生尝试表述，同学交流，教师将学生的表述内容板书出来。分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。(5)教师提问：你能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的基本性质吗？学生尝试回答。教师说明分数中的分子相当于除法中的被除数，分数中的分母相当于除数，在除法中除数不能为0，所以分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，0要排除在外。3．教学例2(1)课件出示例2，从例2中你得到了哪些信息呢？(已知分数3(2)和24(10)，要把它们化成分母是12而大小不变的分数) (2)教师设疑：谁能说一说在审题过程中要注意什么？学生审题后得出：要将3(2)和24(10)化成分母是12的分数，分数大小不变。(3)教师提问：想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应怎样变？先让学生独立读题后自己尝试转化，然后组织学生交流，逐步归纳转化的方法。将3(2)化成分母是12而大小不变的分数就是要将3(2)的分子和分母同时乘4，将24(10)化成分母是12而大小不变的分数就是要将24(10)的分子和分母同时除以2。(让学生用自己的语言说明)教师板书：3(2)＝3×4(2×4)＝12(8)　24(10)＝24÷2(10÷2)＝12(5)【巩固训练】完成教材第58页“练习十四”第1～7题。【课堂小结】这节课你学习了什么？有什么收获？【板书设计】分数的基本性质