部编版四年级上册语文《 题西林壁》教案 (6)

部编版四年级上册语文《 题西林壁》教案 (6)

‎《题西林壁》教学设计 课时目标 ‎1.有感情地朗读古诗，背诵默写该文。‎ ‎2.正确理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。‎ 教学重点难点 ‎1.重点：引导学生欣赏古诗，突出“远、近、高、低、横、侧”几个字展示的画面，让学生明白同一事物在不同角度有不同的视觉，积累古诗名句。‎ ‎2.难点：通过学习这首古诗，让学生体会诗中隐含的人生哲理。‎ 教学课时 一课时 教学过程 一、知识回放，导入新课 同学们，大家还记唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》这首诗吗？（集体背诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”）这首诗写了庐山的瀑布气势磅礴。大家都知道，只有在雄伟巍峨的丛山峻岭中才能产生如此气势磅礴的瀑布。这首诗另外一层饮隐含的意思就是指庐山的山也是非常巍峨雄壮的。‎ 二、初步感知，总结方法 ‎1.初读课文 ‎①今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请同学们打开课本第22面，自由读一读这首古诗，注意要把字音读准，把句子读得通顺流利。‎ ‎②请一个同学读一读这首诗。大家评一评这位同学读得怎么样？‎ ‎③齐声诵读《题西林壁》。‎ ‎2.总结学习古诗的方法 师：这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？理解诗题，了解作者；牢抓字眼，明白诗意；反复诵读，体悟诗情。‎ 三、理解诗题，了解作者 ‎1. 这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。‎ 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首诗。‎ ‎2、交流对题目《题西林壁》的认识。想一想，作者为什么要写这么一首诗？‎ 三、牢抓字眼，明白诗意 ‎1.在这首诗中藏着几个方位词，大家找找看。（板书：横 侧 远 ‎ 近 高 低）‎ ‎2.作者通过在不同的方位所看到的庐山都是什么样子？（课件展示庐山不同角度的图片）（板书:景色不同）‎ ‎3.指导朗读一、二句。引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？（雄伟壮观，千姿百态）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。我们在读这两句时该用什么样的语气？（惊叹、赞美）分别请学生读，分小组读。‎ ‎4. 引导学生读中发现问题：为什么同一个人看庐山，却会有这么多不同的景色？小结：观察的角度不同，结果也不同。（板书:角度不同）。我们曾经学过《画杨梅》的课文，也是因为观察的角度不同，所以结果结果不同。还有大家听过的 “盲人摸象”的故事也是这个道理。在我们的生活中你还能举出这样的例子吗？‎ ‎5.品读三、四句。学生通过查字典、看注解等学习方法明白“识、缘”两个字在本首诗中的含义。（识：认清；缘：因为）引导学生深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？（分小组讨论结果）引导学生讨论后归纳：不同的角度有不同的观点，因为任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的完整面貌。所以也就有了作者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。‎ ‎6.指导朗读三、四句。这两句诗在读法上与前面两句有什么不同？（后面两句要读出作者的人生感悟之情）‎ 四、反复诵读，体悟诗情 以不同形式有感情地反复朗读全文。‎ 五、群文阅读，品悟诗境 引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”‎ 六、归纳总结，巩固新知 ‎1.《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。‎ ‎2.作业布置：‎ ‎①背诵、默写《题西林壁》。‎ ‎②联系生活实际，说一说自己对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。‎