8《蝴蝶的家》教学设计 教案

8《蝴蝶的家》教学设计 教案

‎8 蝴蝶的家 课题 蝴蝶的家 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。‎ ‎2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ 教学 重点 抓重点词句体会作者的思想感情。‎ 教学 难点 抓重点词句体会作者的思想感情。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。‎ ‎2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。‎ ‎3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。‎ ‎4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、谈话引入，发散思维 　　‎ 一、图片激趣，导入新课。‎ ‎1．课件出示蝴蝶图片。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：美丽的图片激发 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家） ‎ 了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、自读课文，合作学习 　　‎ ‎1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　‎ ‎（1）读一读： 　　　　　‎ 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　‎ ‎（2）想想说说： 　　　　　‎ 课文主要讲什么？‎ 从哪几个方面讲的？ 　　‎ （3） 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　‎ ‎2.小组检查交流： 　　　　‎ 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 　　‎ ‎3.全班交流反馈： 　　　‎ ‎（1）指名说说课文主要写了什么。 　　‎ ‎（2）检查自学情况： 　　　　‎ 抽生字认读，开火车组词。 　　　　‎ 指名轮读课文，同学评议。 　　‎ ‎（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 ‎ 三、紧扣课题，研读课文 ‎  ‎ ‎（—）读课文，提炼重点。‎ ‎1．教师配乐示范读课文。‎ 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。‎ ‎2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。‎ 主要问题：你是从文中哪里体会到 作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急）‎ ‎3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？‎ ‎4.结组讨论，发表个人见解。‎ ‎（二）深化理解，体悟感情。‎ 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”‎ ‎（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。‎ 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？‎ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？‎ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，‎ 让人听着心惊、看着害怕！‎ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在 ‎【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】‎ 耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）‎ 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经 受不住猛烈的风雨呢？‎ ‎“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛 烈的风雨呢？”‎ ‎（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）‎ 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。‎ 玷污：弄脏。‎ ‎（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？‎ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 ‎（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）‎ 你们心里着急吗？‎ ‎（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？‎ ‎（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……（板书：猜想）‎ ‎（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶 ‎【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】‎ 是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？‎ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，‎ 说明作者平时怎么样？‎ ‎（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用 你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！‎ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？‎ ‎（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一 样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”‎ ‎（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出 来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”‎ 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？‎ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。‎ 一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……‎ 一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。‎ ‎5．点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？‎ ‎（板书：关爱生命 心系自然）‎ 四、总结升华。‎ 这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们 的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、畅谈感受。‎ 学生围绕下列问题进行交流。‎ 蝴蝶的家到底在哪里？‎ 作者有哪些猜想？‎ 你还有哪些新的想法写出来吧。‎ ‎【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】‎ 板书 内容 ‎8 蝴蝶的家 　　　　　　　　　　　　‎ ‎　 下雨 着急 ‎ ‎ 猜想 关爱生命 心系自然 课堂作业新设计 一、在加粗字的正确读音后面画“√”。‎ 震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）‎ 二、比一比，再组词。 ‎ 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） ‎ 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）‎ 三、写出下面词语的同义词。‎ ‎ 躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）‎ 四、课文在线。 ‎ 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ ‎ 蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、hàn wū què 二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告 三、逃避 确定 激烈 娇弱 ‎ 四、略 教学反思 ‎1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。‎ ‎2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。‎ ‎【作者介绍】‎ 燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 ‎ ‎　‎ 课后作业 ‎ 一、给生字注音、组词。‎ 素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )‎ 二、填上合适的词语。‎ 猛烈地（ ） 银色的（ ）‎ 三、选词填空。‎ ‎　　　 柔弱 柔软 ‎1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。‎ ‎2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。‎ 四、根据例句改句子。 ‎ 例：它们的家不知在不在桥下面。 ‎ 它们的家会不会在桥下面呢？ ‎ 花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。 ‎ ‎ ‎ 五、课文整体梳理。‎ ‎《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切地表现了作者对 的关爱之情。‎ 六、重点段落分析。 ‎ ‎《蝴蝶的家》片段 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？‎ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。‎ 但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。‎ ‎　1．写出反义词。‎ ‎ 　　低沉(　　) 　　轻盈(　　) 　　确信(　　) 　柔弱(　　)‎ ‎ 2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。‎ ‎ 　　 　‎ ‎3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？‎ ‎ 　　‎ ‎ 4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。 　　‎ ‎   ‎ 七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐 二、风雨 雨幕 三、1.柔软 2.柔弱 四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？‎ 五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵 六、1.晴朗 笨重 怀疑 强壮 ‎2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。‎ ‎3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；‎ 蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）‎ ‎4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。‎ 七、略