新人教版部编本四年级上册语文全册教材分析与教学建议

新人教版部编本四年级上册语文全册教材分析与教学建议

2019 新人教版部编本四年级上册语文 教材分析和教学建议 第一部分 我们来了解一下教材 四年级上册教材编排 新人教版部编本于 2019 年秋期正式使用，本册教材安排课文 27 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第 1 ～ 4 课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第 5 ～ 8 课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第 9 ～ 11 课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第 12 ～ 15 课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第 16 ～ 17 课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。 18 ～ 20 课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。 四年级上册教材编排 第 21 ～ 24 课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第 25 ～ 27 课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。　　新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新选入 19 篇课文，其中新选原课标本 2 篇选学课文： 《 麻雀 》 和 《 延安，我把你追寻 》 。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有： 《 走月亮 》《 现代诗二首 》《 繁星 》《 小田鼠弗雷德里克 》《 小电影院 》《 盘古开天地 》《 粗卫填海 》《 普罗米修斯 》《 女娲补天 》《 风筝 》《 麻雀 》《 牛和鹅 》《 和时间赛跑 》《 滴水之恩 》《 梅兰芳蓄须 》《 延安，我把你追寻 》《 王戎不取道旁李 》《 西门豹 》《 故事二则 》 等。口语交际增加了 《 我们与环境 》《 爱护眼睛，保护视图 》《 安慰 》《 讲历史故事 》 等内容。 ﹙ 一 ﹚ 本册教材的专题 一 自然景观 二 思考与提问 三 观察与发现 四 神话故事 五 多彩生活 六 童年往事 七 爱国立志 八 历史故事 部编本人教版小学语文 四年级上册 知识树 自然景观 思考提问 观察发现 神话故事 多彩生活 童年往事 爱国立志 历史故事 观潮 小田鼠弗雷德里克 呼风唤雨的世纪 蝙蝠和雷达 现代诗二首 繁星 小电影院 走月亮 爬山虎的脚 古诗三首 口语交际 蟋蟀的住宅 盘古开天地 精卫填海 女娲补天 麻雀 风筝 牛和鹅 和时间赛跑 习作例文 语文园地 习作 梅兰芳蓄须 口语交际 为中华之崛起 而读书 语文园地 习作 语文园地 故事二则 西门豹 普罗米修斯 王戎不取道旁李 感受自然 奇特卓绝 描绘自然 观察自然 问题清单 分组整理 分类整理 提出问题 观众昆虫 爱护眼睛 神奇地方 讲解故事 感动深受 神奇想象 讲述故事 感受母爱 小木船 人与动物真情 珍惜时间 安慰 日积月累 多彩活动 立志读书 拒唱爱国 写信 独立学习 聪明诚信 惩治恶霸 劝解、学习恒心 习作 观察景物 观察植物 立足实践说单元 感受自然 自然景观 描绘自然 走月亮 语文园地 现代诗二首 繁星 观潮 自然景观 观察自然 推荐一个地方 日积月累 第一单元 分组整理 中外童话 分类整理 蝙蝠和雷达 语文园地 小电影院 呼风唤雨的世纪 小田鼠弗雷德里克 问题清单 提出问题 小小“动物园” 日积月累 第二单元 观察植物 观察与发现 观察昆虫 爬山虎的脚 语文园地 蟋蟀的住宅 口语交际 古诗三首 观察景物 爱护眼睛，保护视力 写观察日记 日积月累 第三单元 讲解故事 神话故事 感动最深 精卫填海 语文园地 普罗米修斯 女娲补天 盘古开天地 神奇地方 神奇想象 我和 XXX 过一天 日积月累 第四单元 感受母爱 多彩生活 小木船 麻雀 习作 习作例文 风筝 讲述故事 爬天都峰 生活万花筒 第五单元 珍惜时间 人间真情 感恩教育 和时间赛跑 语文园地 滴水之恩 口语交际 牛和鹅 人与动物真情 安慰 习作：多彩的活动 日积月累 第六单元 立志报国 爱国立志 拒唱爱国 为中华之崛起而读书 语文园地 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻 古诗三首 爱国诗人 红色革命 习作：写信 日积月累 第七单元 惩治恶霸 历史故事 听人劝解 学习恒心 西门豹 语文园地 故事二则 口语交际 王戎不取道旁李 聪明 讲历史故事 习作：我的心儿怦怦跳 日积月累 第八单元 本组目标 1. 会写 27 个生字；会认 27 个生字；会写 22 个词语；会认 27 个词语；正确读写 2 个多音字。 2. 正确流利、有感情的朗读本组课文。 3. 读懂课文 , 了解文中介绍的自然景观。 4. 在读熟的基础上揣摩、品味语言，想象画面。 5. 能体会文章的写作方法，并能试着运用。 6. 积累好词佳句。 7. 完成本单元习作：围绕自己游览过或了解到的一处自然 景观，写一篇习作。 9. 了解读书就要进入文字所描绘的意境，边读边想象。 10. 熟读、熟记关于自然景观的四副对联。 11. 初步了解趣味语文：结合对联内容，辨析“好”字的读法 和读回文句。 重难点 立足实践解析单元 导语 资料袋 词 语 盘 点 我的发现 日积月累 宽带网 课文 精读 略读 展 示 台 成语故事 趣味语文 阅读链接 口语交际 习作 教材 特点之一 导学有方 一组课文构成一个导学系统 导 语 精读课文 ﹙ 思考与练习 ﹚ 略读课文 ﹙ 连接语 ﹚ 精读课文后面精心设计思考与练习 重视朗读背诵等基本训练 帮助学生抓住课文要点 给学生自主学习的空间 重视引导学生积累精彩句段， 注意学习文章的表达方式 重视引导学生积累精彩句段，注意文章的表达方式 帮助学生抓住课文要点 重视朗读背诵等基本训练 给学生自主学习的空间 第二部分 怎么教好这册教材 在纵向比较中把握教学目标 1 识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→ 较强的独立识字能力 2 阅读：学习默读→初步学会默读→ 默读有一定的速度 3 习作：意识和兴趣→兴趣和自信→ 有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等） 4 口语交际：认真听→请教、商讨→ 抓住要点、转述；“应对”能力 在横向联系中把握教学目标 继续学习默读，课外阅读总量不少于 10 万字。 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 中年级 听说读写 综合培养 在解读教材中把握教学目标 整组浏览：把握主要内容和各部分的联系 “导语”：提示单元学习内容和学习重点 课文：注意在专题中的角色、地位。 习作：重视由读到写的自然迁移 　 “宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。 倡导一组课文整体推进 教学建议 识字与写字教学 教学目标 1. 自查自学，独立识字。老师对容易混淆的字作适当指导。 2. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖 。 1 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 2 在课内妥善安排写字指导，不能全部留到课外。 3 有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 4 提倡抄写和默写句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。“词语盘点”列出的词语：“读读写写”“读读记记” 。 “读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求 能读会写能理解 ； “读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的， 只要求认记，不要求书写。（四字词语除外） 教学建议 阅读教学 教学目标 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 继续学习默读， 学习对课文中不理解的地方提出疑问 。 3. 领悟文章的表达方法（遣词造句的准确、语句的具体形象、文章条理清楚的表达方法） 4. 理解文章的主要内容，体会文章情感。 5. 继续学习略读，理解文章大意。 6. 积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 10 万字。 1 对课文整体把握 (1) 把握 文章主要内容。 (2) 采用“牵一发而动全身”的问题。 ( 如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？ ) (3) 体会文章的思想感情。 设计好关键的问题 阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又提供学生较大的自主学习和发展的空间。 整体把握文章的意义 文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握， 要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。 课文教学最好采用 “ 整体 —— 部分 —— 整体 ” 的做法。 整体 — 部分 — 整体 一是初读课文 ，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑； 二深读课文 ，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言经典之处），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言 。 三是走出文本 ，思考受到的启发，积累精彩片段或优美词句。 四是进行适度拓展 ，如开展相关阅 读，进行灵活多样的小练笔。 2 倡导一组课文整体推进 (1) 设立整组浏览课 ，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。 (2) 注意 传统课文组合在新的专题中新的内涵。 3 区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文，要区别精读和略读， 培养学生的阅读能力。 精读课文教学的一种流程 （ 1 ）初读课文，畅谈感受 （ 2 ）合作探究，披文入情 （ 3 ）梳理拓展，积累运用 （ 1 ）初读课文，畅谈感受 运用阅读期待，激起阅读兴趣 放手阅读课文，留下“第一印象” 交流阅读心得，摸清学生基础 精读课文教学流程 （ 2 ） 合作探究，披文入情 提出疑难问题，师生共同筛选 师 — 生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 在研读中体验、感悟、积累 精读课文教学流程 （ 3 ） 梳理拓展，积累运用 师生合作，梳理学习内容和方法 适度拓展阅读，扩大学生视野 做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动 精读课文教学流程 略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 略读课文教学的一般步骤 （ 1 ）课文主要讲了什么？ （ 2 ）课文中哪些地方给你留下的印象特别深？找出来和同学交流 。 （ 3 ）读了课文你有什么感受？ 古诗教什么？ 从读通课文到熟读成诵。 大致能讲课文意思，领悟一点意义。 初步感受我国古代文化的源远流长。 教学重点是引导学生通过阅读感受钱塘江大潮的“奇”，难点是引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句句段来体会课文表达上的特点。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 教学流程： 一、入境 —— 动心 —— 吐情 1 、播放江潮来时的录音，让学生说说听到了什么？完成教学思路中的“入境”。 2 、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）声音是怎样变化的？自由朗读，用“ ____” 划出有关词句。 3 、“山崩地裂”还可以换成哪个词？ 4 、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？ 人们怎么沸腾的？咱们来演演看 。还有哪个词可以形容这个场面？（人声鼎沸）读出这样的气势 c ．比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？ （ 1 ）浪潮犹如战马飞奔而来。 （ 2 ）浪潮犹如白色战马飞奔而来。 （ 3 ）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来 （ 4 ）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。 （ 5 ）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 吐情： 听范读或听视频，闭上眼睛想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？把你的感受读出来。 第二单元 睁大眼睛看世界 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《 古诗两首 》 不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示； 《 爬山虎的脚 》 和 《 蟋蟀的住宅 》 分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文 《 世界地图引出的发现 》 ，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。 教学重难点 ：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 一、置换角色，质疑课题 读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。二、整体感知课文，理清叙述脉络 叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些方面呢？ 11 三、自主研读，交流收获 　　　 1 、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2 、汇报交流。 　交流话题一： 爬山虎的叶子 　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 交流话题三：怎么爬的 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 你觉得叶子美在什么地方？ 读出动态的美 读出动态的美 谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。 10 　三、引导发现，总结写法　　　 1 、本文的课题是 《 爬山虎的脚 》 ，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 　　　 2 、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（ 1 ）观察细致。（ 2 ）要抓住特点观察。（ 3 ）要注意事物的细微变化。）　　四、拓展文本，课堂延伸　　　 1 、仿照 《 爬山虎的脚 》 作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 教学思路： 一、会晤作者 二、整体把握，梳理文章写作思路 三、研读文本，品词析句 四、拓展升华，亲近生命 11 一、会晤作者 这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。 —— 《 论祖传 》 自由朗读这句话，说说体会到了什么？ 二、整体把握，梳理文章写作思路 默读课文，想想课文主要写了哪两部分内容？ 三、研读文本，品词析句 玩味：随遇而安 1 、谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？ 2 、别的昆虫的临时隐蔽所可能是一些什么样的地方？ 3 ．我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？ 4 、抓住语言的空白点，进行想象： 11 抓住语言的空白点，进行想象： 当别的昆虫四处流浪的时候，我们的蟋蟀却 —————— 。 当别的昆虫骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在 ———————— 。 当寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，蟋蟀伏在洞门口， ———————— 。 当炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，蟋蟀呢， —————— 。 当劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人蟋蟀 ———— 。 四、拓展升华，亲近生命 哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂 …… 一个活着的微点 —— 最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！ —— （法）法布尔 《 昆虫记 》 读了这段话，你有什么话想说？ 推荐阅读：法布尔 《 昆虫记 》 孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引了，心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。 ——《 蟋蟀 》 这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。 ——《 萤火虫 》 螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。 ——《 螳螂捕食 》 我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼此都不翻脸。 ——《 金步甲的婚俗 》