2020新苏教版科学四年级上册第二单元《物体的运动》教案（教学设计）合集（含目录）2017版

2020新苏教版科学四年级上册第二单元《物体的运动》教案（教学设计）合集（含目录）2017版

2020 秋苏教版新版科学四年级上册第二单元《物体的运动》教案合集 第二单元 物体的运动 5.运动与位置 6.不同的运动 7.运动的快慢 5.运动与位置 一、教学目标 1．能判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相对于另一个物体 的位置有没有发生变化。 2．能知识运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体 的方向和距离来描述；知道世界上没有绝对不动或静止的物体。 3．能描述生活中各种各样的运动，可以依据不同的参照物体判断某 一物体是否运动。 4、能认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题；乐于用所学 知识解释日常生活中的运动现象。 二、教学重难点 教学重点：能够借助某一参照物体判断物体是否在运动； 教学难点：认识物体的运动与静止是相对的，对生活中常见的物体运 动的实例进行研究，寻找其中的奥秘。 三、学情分析 四年级的小学生既保持了对一切事物的好奇心和强烈求知欲，同 时通过三年的学习，学生对物体的运动和位置已经有了初步的认识， 并掌握了一定的科学学习的方法。因此本节课中判断物体是否运动的 方法，通过活动的引导，四年级学生可以习得，并应用该方法解释日 常生活中的运动现象。 【教学准备】 教师材料：课件、视频、长直尺或木棍之类的器材。 学生材料：科学教科书。 四、教学过程 活动一、认识各种各样的运动 1．师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在 运动吗？ 2．学生回答。 3．师：请同学们打开课本至 14 页，认一认教材中的例子，然后同桌 之间说一说，为什么说他们在运动。 4．同桌学生交流。 5．师：我们先看第一组图，谁来说说看，为什么说他们在运动。 6．学生回答（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词） 7．师：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动， 植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。 我们判断物体是否在运动，就是要看什么？ 8．学生回答 9．师：是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置”（板 书课题） ［设计意图：通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体 运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念 ——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。] 活动二、了解“判断物体是否在运动”的方法 1．师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？ 2．学生回答 3．师：那老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说 说你的理由。 4．学生回答，师生交流。 5．师：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说 一说： 因为________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。 谁先试一试？ 6．学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来） 7．师：其他同学也会了吗？同桌之间相互说一说，每人说 3 个，不 要雷同。 8．同桌交流。 9．随机抽取几位学生按照格式说一说。 10．同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物 体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。你能帮老师完成这张思 维图吗？ 11．师生交流（板书） ［设计意图：让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定 格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方 法。] 活动三、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动 （一）行驶汽车上的乘客是否在运动？ 1．师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗？ 2．学生回答 3．师：那考考你们，（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的 乘客在运动吗？ 4．学生回答。（引导用固定格式回答） （________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。） 5．师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！ 有同学能解释一下吗？ 6．学生回答。 7．师生交流。 可事先准备两根木棍或米尺之类的器材，再请两位学生，分别手 握前端和后端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观 察两位“乘客”之间的位置。 导用学生用下面的格式说一说 （________相对于_______的位置没有变化，_______是静止的。） 8．师：谁能举个相似的例子？ 9．学生回答。（司机相对于小红的位置没有变化，司机是静止的。） 10．师：当我们参照不同的物体来判断某个物体是否在运动的时候， 你发现了什么？ 11．学生回答。 12．师：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动 状态可能不同。 ［设计意图：当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌 似合理时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思考，进一步学会判断物体 的运动状态，同时初步意识到选择的参照物体不相同时，物体的运动 状态可能不同。] （二）乘电梯的人是否在运动？ 1．师：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片） 怎么判断乘电梯的人是否在运动？ 2．学生思考。 3．师：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提 醒： （1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说； （2）能对其他人的说法作出相应地评价。 4．学生小组交流。 5．学生汇报、学生互评、师生交流。 6．师：这次大家有什么发现？ 7．学生回答。 8．师：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的 运动状态可能不同。 ［设计意图：更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物 体是否运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体 的运动状态可能不同。] （三）描述运动物体的位置 1．师：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。（出 示图片）相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？ 2．学生回答。 3．师：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？ 4．学生回答 5．师：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客 0.2 公里两分钟的车程， 目前正由玄武门由北向南驶来。 6．师：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个 物体的方向和距离来描述。 ［设计意图：通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位 置。］ 活动四、认识到没有绝对不动的物体。 1．师：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对 不动的物体？ 2．师生交流。 没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状 态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置 不变，所以也只能是相对静止。 3．师：地球转动时，房子与树动了吗？ 4．学生回答。 5．小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相 对地球的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在 改变，地球上的一切又是运动的。 6．师：现在同学们明白怎么用位置来判断物体的运动状态了吗？ 7．学生回答。 8．师：恭喜大家有所收获，下课。 ［设计意图：通过讨论有没有绝对不动的物体，意识到自然界没有绝 对不动的物体，运动与静止都是相对的，进一步理解运动与位置的关 系。] 【板书设计】 5．运动与位置 发生变化 运动 一物体 相对于 另一物体 位置 （参照物） 没有变化 静止 6.不同的运动 【教学目标】 1、通过观察，能知道物体的运动具有一定的轨迹，可分为直线运动 和曲线运动等不同的运动方式；知道不同的运动方式具有不同的运动 形式和特征；知道有些运动包含了两种以上的运动形式。 2、能画出不同物体的运动轨迹，能说明物体的直线运动、曲线运动。 3、能从具体现象中描述物体的运动形式，能说明物体的运动特征。 4、能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。 5、在科学探究中，结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原 理，能意识到要用实验证明自己的猜想；乐于分析各种现象，描述不 同的运动。 二、教学重难点 【教学重点】 1.认识物体的直线运动、曲线运动。 2.观察物体各种不同的运动形式，描述其特点。 3.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。 【教学难点】 描述物体运动的状态与特征，注重实验习惯的培养，引导学生仔细观 察、思考分析、得出并交流结论、及时反思等 三、学情分析 四年级的学生对物体的位置这一概念已经有了初步的认识，能够 使用方向、远近等描述物体所处的位置。同时四年级学生已经对生活 中常见的物体运动现象有了一定的认识，能用位置的变化判断物体是 否在运动，但关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同 一物体相对于自身而言各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动 置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的 区分运动的形式，片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的， 地球上的房屋与树木是静止的。因此需要通过层层递进的活动引导学 生意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。 【教学准备】 教师材料：多媒体课件和视频。 学生材料：棉线、电池、螺母、长尾夹、橡胶塞、橡皮筋、小水轮。 四、教学过程 板块一、导入新课，研究物体运动的路径。 1．课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？ 2．学生观察并汇报：有一个人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来。 3．谈话：请仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径 用线连起来。 4．学生分组活动：在课本 P17 页中，用线将图中的人和苹果的运动 路径用线连起来。 5．学生展示作品、汇报交流。 6．小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。 7．课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？ 8．学生观察并汇报：风车转动、运动员推铅球。 9．谈话：请仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用 线连起来。 10．学生分组活动：在课本 P17 页中，用线将图中的人和苹果的运动 路径用线连起来。 11．学生展示作品、汇报交流。 12．提问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么 特点？它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？ 13．学生分组讨论交流 14．小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直 线运动；风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。 15．揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和 曲线运动，是不同的运动。 ［设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨 迹，帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发 学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力， 为后续学习打下基础。] 板块二、比较不同物体运动的特征 1．课件播放动图，提问：说一说，这些物体在做什么运动？有什么 不同的特征？ 2．学生分组观察，汇报交流：（这一部分，也可以让学生画一画示 意图） 汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动； 荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属 于曲线运动；（板书：摆动及其示意图） 弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于 曲线运动； 驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的， 属于曲线运动；（板书：旋转及其示意图） 滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线， 也有曲线，既有直线运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图） 3．小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种 或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有 不同的运动方式。 ［设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动 的状态与特征，帮助学生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式 也有相同的运动特点，了解有的运动包含不同的运动方式，感受科学 的神奇，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。］ 板块三、做一做，不同形式的运动 1．课件示图，谈话：这些是什么？你能从中选择合适的物品，做一 做摆动、滚动和旋转这几种运动方式吗？ 2．分组讨论：实验方法、注意事项 3．分组活动： 4．汇报交流、展示：干电池、钩码、螺母、橡胶塞可以滚动；干电 池、钩码、橡胶塞、螺母、长尾夹系上棉线或橡皮筋可以摆动也可以 旋转；小水轮可以旋转。 5．小结：通过这个实验活动你们知道了什么？ ［设计意图：通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运 动方式，在描述物体运动的状态与特征的基础上观察比较几种不同的 运动方式，建构物体运动的概念,认识直线运动和曲线运动，感受科 学的魅力。］ 板块四、拓展延伸：观察生活中的运动现象 1．谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上 的运动方式？ 2．学生交流汇报 3．观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大 摆锤、直升机飞行、打陀螺等 4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？ 学生讨论、汇报 5．小结： ［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运 动现象，帮助学生进一步认识物体的运动方式，培养学生做一个生活 中的有心人，善于观察，善于发现，善于思维，懂得分析判断，提高 科学素养。] 五、板书设计 6．不同的运动 直线运动 曲线运动 复合运动 7.运动的快慢 一、 教学目标 1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使用秒表。 2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的 时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一 些非常缓慢的运动。 2、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的 信息。 二、 教学重难点 教学重点：会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序;会使 用秒表 教学难点：知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离 所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现， 认识一些非常缓慢的运动。 三、 学情分析 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物 都充满好奇心，他们有很强的求知欲。同时，随着年龄的增长，他们 也开始具有一定的观察能力和分析能力，在教学过程中，应有意识地 引导和练习这方面的能力。 四、 教学方法 在教学中采用自主、合作、探究的方法，在教学中，充分发挥师生之 间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自 然的让学生进入你所设计的课堂中去；还要重视学生的情感态度价值 观的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美情趣，是构成正确 价值观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观 十分重要， 培养学生养成教育、环保意识、价值取向。 【教学准备】 皮尺、秒表。 五、教学过程 活动一 认识 1、感受四幅图，猜一猜谁移动得快?“假如它们进行的距离一样，情 况会如 何呢?” 2、龟兔赛跑的故事。“兔子为什么没有得第一呢?”(启发学生考虑 距离，时间的要素) 3、使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行 衡量。这就是常 说的运动速度。 活动二:在测量与排序中感受速度的快与慢 1、测一测走路的速度 (1) 用正常的步伐走 5 米花多长时间?比正常步伐走得慢一些，走 5 米花了多长时间? (2) 用正常步伐走 5 秒能走多远?比正常步伐走得慢一些，5 秒钟 走了多远?2、给运动速度排序 活动三 认识物体的运动有一定的方向 1、让学生阅读资料，去发现台风预报时，强调方向的重要性。 2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向 拓展 观察判 断缓慢的运动 课本四幅图 问:(1)这些物体也在运动吗?运动得快还 是慢。 (3) 你是怎么知道它们也在运动?(参照物) 五、 板书设计: 3、运动的快慢 运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断--运动速度 运动速度:(1)快慢(2)方向